大學(xué)生心理管理狀況調(diào)查分析

李 盈

南京工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 211167

大學(xué)生心理管理狀況調(diào)查分析

李 盈

南京工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 211167

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育起到了舉足輕重的作用。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國(guó)對(duì)教育的投入逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)也不斷增多。但是，在這一過(guò)程，大學(xué)生的心理健康狀況問(wèn)題日益突出。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查了解大學(xué)生心理管理的現(xiàn)狀，分析大學(xué)生自我管理、家庭管理、學(xué)校管理以及社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理管理狀況的影響，從而探索大學(xué)生在心理狀況管理上存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出建議以促進(jìn)大學(xué)生全面健康的發(fā)展。

大學(xué)生；心理健康；心理管理；現(xiàn)狀；影響因素；建議

一、大學(xué)生心理管理的現(xiàn)狀作

為代表國(guó)家可持續(xù)發(fā)展實(shí)力的大學(xué)生，不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)和道德文化素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)，即對(duì)抗挫折的能力和積極樂(lè)觀的心態(tài)。但是，現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生心理管理狀況仍存在很多的問(wèn)題。

(一)以自我為中心，難以處理好人際關(guān)系，不愿意參加集體活動(dòng)，融入不到集體之中的現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在。20世紀(jì)70年代，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育。現(xiàn)在的80后，90后就是計(jì)劃生育下的直接受益人。然而，父母對(duì)孩子的寵愛(ài)有的甚至可以說(shuō)是溺愛(ài)，使得現(xiàn)在的大學(xué)生不容易考慮他人的感受，很難融入到集體生活之中，缺乏集體榮譽(yù)感。

(二)部分大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，以至于嚴(yán)重影響自身的心理健康狀況。好勝心強(qiáng)說(shuō)明了一個(gè)人具有積極進(jìn)取的意識(shí)，這原本是一件值得夸贊的事。可是，過(guò)于求勝，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，現(xiàn)在部分大學(xué)生中便存在著這種問(wèn)題。在另一部分的大學(xué)生中又存在著過(guò)于安逸的現(xiàn)象。他們認(rèn)為考上大學(xué)即是成功，在大學(xué)中不抓緊機(jī)會(huì)提升自己，每天渾渾噩噩地度日，直到即將畢業(yè)，步入社會(huì)才感覺(jué)到慌張。

(三)大學(xué)生對(duì)自己不能進(jìn)行正確的定位，好高騖遠(yuǎn)。這并不意味著，我們制定的目標(biāo)可以不切合實(shí)際，可以漫無(wú)天際?，F(xiàn)在的大學(xué)生，在給自己選定目標(biāo)時(shí)，就存在著眼高手低的情況，在就業(yè)這一方面表現(xiàn)的尤為明顯。

二、影響大學(xué)生心理管理的因素

(一)大學(xué)生的自我管理是影響心理管理的決定因素。一部分的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)會(huì)放松對(duì)自我的管制。對(duì)自身的管控能力不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生就會(huì)難以控制心理的變化，缺乏清晰地自我認(rèn)識(shí)，不能以一個(gè)健康而積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)自身在發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的改變。而爭(zhēng)強(qiáng)好勝的大學(xué)生，對(duì)自身管理過(guò)于嚴(yán)格，內(nèi)心就好比整天繃著的弦，也很容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題。

(二)家庭管理是影響大學(xué)生心理管理的基礎(chǔ)因素。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭一直扮演著“早教者”的身份，他們通過(guò)自己有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地行為影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而期望大學(xué)生能夠按照他們所預(yù)想的目標(biāo)前進(jìn)發(fā)展。因此，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)一部分也反映了家庭教育的成功與否。在成功的家庭教育下，他們會(huì)加強(qiáng)對(duì)自身的心理管理，以良好的心態(tài)朝著完善自身的方向前進(jìn)。

(三)學(xué)校管理對(duì)大學(xué)生心理管理起著直接的影響。隨著心理教育的重要性不斷被發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)心理教育越來(lái)越重視，并且對(duì)心理教育的方式進(jìn)行持續(xù)地研究和探索。學(xué)校的對(duì)心理健康教育的管理，對(duì)大學(xué)生的心理管理起著不可磨滅的作用。

(四)社會(huì)環(huán)境使得大學(xué)生的心理狀況發(fā)生轉(zhuǎn)變。大學(xué)生要學(xué)會(huì)處理好各種人際關(guān)系，要為自己的未來(lái)做好規(guī)劃，要承受著就業(yè)的壓力等等。但是，在做這些事情的過(guò)程之中，并不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生自身心理與社會(huì)需要的不對(duì)稱，使其勢(shì)必會(huì)遭受挫折和打擊，從而對(duì)心理狀況產(chǎn)生消極地影響。

三、對(duì)大學(xué)生心理管理的建議

(一)大學(xué)生應(yīng)理智應(yīng)對(duì)，全面豐富和發(fā)展自己?！懊總€(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師”，對(duì)于自身心理產(chǎn)生的問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)及早地發(fā)現(xiàn)，理智地應(yīng)對(duì)，并尋找正確的解決方案，將問(wèn)題扼殺在萌芽之中。而且，在大學(xué)生活中，大學(xué)生應(yīng)該把握好機(jī)會(huì)，不斷地充實(shí)自己，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要注重實(shí)踐，促進(jìn)自身全面地發(fā)展，培養(yǎng)自身辨別是非，解決問(wèn)題的能力。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，大學(xué)生能夠增強(qiáng)心理的抗打擊能力和面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。

(二)家庭應(yīng)扮演好孩子人生導(dǎo)師的角色。在發(fā)現(xiàn)自己孩子的心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，家庭應(yīng)該以導(dǎo)師的身份與孩子進(jìn)行溝通和交流，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。然而，在孩子進(jìn)入大學(xué)之后，家庭與孩子相聚的時(shí)間變短，不能夠掌握孩子心理地變化。這時(shí)候，父母就需要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，時(shí)常與孩子通電話，以一種開放和包容的心態(tài)和孩子聊天，引導(dǎo)孩子將遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，并憑借自己豐富的生活閱歷，給予孩子合理的解決方案。

(三)高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)心理健康教育工作地開展，并不斷加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便大學(xué)生能更好地適應(yīng)之后的社會(huì)生活。如今，高校的心理健康教育工作開展地如火如荼，并取得了一定的工作成就。雖然采取了相應(yīng)的措施，但是隨著對(duì)高校心理健康教育的要求的提高，工作中的一些問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。例如，高校的心理健康教育流于形式。有些大學(xué)生由于對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的不到位，認(rèn)為去進(jìn)行心理咨詢是一種十分丟面子的行為，即使心理有了困惑，也不會(huì)真正地去進(jìn)行心理咨詢。因此，高校的心理健康教育不僅要擴(kuò)大其廣度，更要增加其深度，讓大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到在人前進(jìn)的過(guò)程中，多多少少會(huì)產(chǎn)生一些心理上的問(wèn)題，這并不可恥?？蓯u的是，明明意識(shí)到了問(wèn)題，卻不敢面對(duì)，放任其惡化。其次，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，更要提供給大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生了解社會(huì)的途徑，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不至于在步入社會(huì)之后感到茫然失措。

正如柏拉圖所說(shuō)，“好的心理是一劑良藥，能催人奮進(jìn)，反之它就是枷鎖，使人滅亡”。大學(xué)生是否擁有良好的心理素質(zhì)，決定了其未來(lái)發(fā)展的成敗。為了促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行良好的心理管理，不僅需要大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理，還需要家庭和學(xué)校攜起手來(lái)，共同關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況。在三方地共同努力之下，大學(xué)生將會(huì)以一個(gè)更好的狀態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

[1]江全.淺析大學(xué)生心理管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006(10)：92-94.

[2]楊靖.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，09(02)：144-147.

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