大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，貴州高職英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)*

付臣靜 王 蘭

1.貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，貴州 貴陽(yáng) 550023；2.貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550001

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，貴州高職英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)*

付臣靜1**王 蘭2

1.貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，貴州 貴陽(yáng) 550023；2.貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550001

在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，貴州高職英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)了更多機(jī)遇，包括教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。然而，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也使貴州高職英語(yǔ)教學(xué)改革面臨許多挑戰(zhàn)。包括技術(shù)設(shè)備的滯后，信息篩選難度加大等。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，貴州高職英語(yǔ)課堂改革才有可能利用好各種機(jī)遇，迎接各種困難的挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)一次真正意義上的改革。

大數(shù)據(jù)；貴州高職；英語(yǔ)教學(xué)改革；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

近幾年貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，而且隨著十八大的召開(kāi)，中央政府對(duì)貴州扶持力度明顯超過(guò)國(guó)內(nèi)西部其他城市。發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)是貴州省實(shí)現(xiàn)后發(fā)超越的創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)方向，是貴州省實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和工業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略選擇，是貴州省統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的必由之路。在貴州著力建設(shè)大數(shù)據(jù)的同時(shí)，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地應(yīng)該緊隨步伐，擁有大數(shù)據(jù)意識(shí)，利用這一契機(jī)，大力進(jìn)行教學(xué)改革。

一、機(jī)遇

(一)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了教師的教學(xué)思維

“正如維克托所強(qiáng)調(diào)的，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，最重要的是人們可以在很大程度從對(duì)于因果關(guān)系的追求中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)而將注意力放在相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和使用上?！盵3]

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析過(guò)程中，我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中及學(xué)生的相關(guān)信息中去認(rèn)真讀取。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，如果我們只是一味地去追究這當(dāng)中的因果關(guān)系，那樣可能只會(huì)讓我們更加盲目、被動(dòng)與尷尬。我們可以換個(gè)思維，嘗試去發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與其它信息之間的聯(lián)系。例如，以往我們?cè)趯?duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析的時(shí)候，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們現(xiàn)在不妨從學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)胧郑业綄W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使用英漢對(duì)比方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，我們不妨讓學(xué)生惡補(bǔ)我們的母語(yǔ)。因?yàn)榭赡艽髷?shù)據(jù)會(huì)告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)的很多障礙，還是應(yīng)該歸結(jié)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差絕對(duì)不僅僅只是學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)及技能的欠缺，而是多方面的。這“多方面”的最終確認(rèn)，需要我們從數(shù)據(jù)中去尋找到相關(guān)關(guān)系，嘗試從相關(guān)性上找到解決問(wèn)題的方案，這或許正是創(chuàng)新方式的體現(xiàn)。同時(shí)，這也正是大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的啟示：不要僅僅著眼于因果關(guān)系，將注意力放在相關(guān)關(guān)系上的發(fā)現(xiàn)和使用上。大數(shù)據(jù)打開(kāi)了我們的教學(xué)思維。

作為普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們知道“是什么”就夠了，沒(méi)必要知道“為什么”。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們不必非要得知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“發(fā)聲”。[3]

(二)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道擴(kuò)寬、速度加快、經(jīng)濟(jì)有效、且自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力加大。開(kāi)放、流通的數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代趨勢(shì)的要求。隨著移動(dòng)終端的日益普及、微課、MOOC s等開(kāi)放教學(xué)資源的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。開(kāi)放、流通的數(shù)據(jù)擴(kuò)寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一就是快速化，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再受制于書(shū)本時(shí)間滯后的影響，使學(xué)習(xí)更加及時(shí)快捷。在大數(shù)據(jù)的支撐下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多公開(kāi)課程，例如網(wǎng)易公開(kāi)課等，且很多課程均為免費(fèi)，不同家庭背景的學(xué)生都可以免費(fèi)享用資源，從一定程度上促進(jìn)了教育公平。信息社會(huì)飛速發(fā)展催生了“低頭族”(整天看手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備終端的人群)。高職學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象更為普遍。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們?nèi)绻軌蛄私獾綄W(xué)生關(guān)注的信息，進(jìn)行對(duì)比、提煉，然后結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行整理、加工，那么教師可以有的放矢，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以從傳統(tǒng)的課堂中解脫出來(lái)，利用更加靈活的教學(xué)模式教授學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代催生出了新的教學(xué)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。另外，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也不再局限于紙質(zhì)的作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)多種方式完成教學(xué)任務(wù)，如參與討論、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。

二、挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，一切與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都在悄然發(fā)生變革，包括教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。既然是變革，有改變的同時(shí)必然也存在阻力。

第一，變革所必須具備的技術(shù)和設(shè)備是否具備？教師是否能夠掌握足夠駕馭靈活課堂的信息技術(shù)和設(shè)備是教學(xué)發(fā)生變革的關(guān)鍵。教師是否能夠使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備？是否所有教師都愿意或者能夠使用與大數(shù)據(jù)相匹配的教學(xué)手段？例如微課的出現(xiàn)目前就尚存爭(zhēng)議。很多專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為并非所有的微課都適用于每一個(gè)學(xué)生。盡管目前全國(guó)上下掀起了一股“微課熱”，但是很多一線(xiàn)教師，尤其是一些老教師對(duì)微課的出現(xiàn)持有懷疑態(tài)度，甚至認(rèn)為微課的出現(xiàn)擾亂了傳統(tǒng)的課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在目前這種觀(guān)點(diǎn)不統(tǒng)一的情況下，很多院校對(duì)信息課程的技術(shù)及設(shè)備的投入還是處于保守狀態(tài)。從這個(gè)層面上說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)課程的改革會(huì)受到一定的阻礙。

第二，信息篩選難度大。大數(shù)據(jù)的價(jià)值在于“取之不盡，用之不竭”的數(shù)據(jù)創(chuàng)新。它出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，必然存在利與弊。利是“豐富夠用”，弊是“不知道該怎么用”。很多學(xué)生由于缺乏自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在對(duì)海量信息進(jìn)行選擇的時(shí)候會(huì)力不從心，不知道自己究竟該作何選擇。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“信息不是知識(shí)?！泵鎸?duì)復(fù)雜多樣的信息環(huán)境，大學(xué)生怎樣才能篩選出有價(jià)值的信息，這是一個(gè)難題。尤其是對(duì)于自學(xué)能力相對(duì)較弱的高職學(xué)生，如何能夠利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)將會(huì)成為一個(gè)更大的難題。

三、積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)高職英語(yǔ)發(fā)展的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)校

作為教育管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該具有全面的整體設(shè)計(jì)。從宏觀(guān)上對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行調(diào)查、分析、研究。加強(qiáng)校企聯(lián)系、加大資金、技術(shù)及設(shè)備投入、積極從人力、物力和財(cái)力上扶持對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)發(fā)展研究。要派教師參加與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)，及時(shí)了解大數(shù)據(jù)發(fā)展前沿。組織強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大數(shù)據(jù)下的教育發(fā)展進(jìn)行研究、實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加選修與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，并從政策上優(yōu)惠大學(xué)生校園自主創(chuàng)業(yè)等。

(二)教師

面對(duì)大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極做好準(zhǔn)備，努力改變教學(xué)思維、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、提升科研能力、做足轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。

第一，改變教學(xué)觀(guān)念，擴(kuò)寬教學(xué)思維模式。教師是傳統(tǒng)課堂的絕對(duì)統(tǒng)治者，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式難免受到限制，具有被動(dòng)性、單一性、知識(shí)本位及終結(jié)式學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們教師應(yīng)該努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向著主動(dòng)性、多樣性、思維本位及終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供盡可能多的服務(wù)的同時(shí)，要著重利用大數(shù)據(jù)關(guān)注的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，輔助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第二，充分利用大數(shù)據(jù)資源，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！盵2]大數(shù)據(jù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生篩選出符合個(gè)性化的信息。《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》指出教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[1]大數(shù)據(jù)為教學(xué)模式的改革提供了資源整合的必要條件，學(xué)生利用新的教學(xué)模式獲得自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。

第三，反思教學(xué)，提高科研能力。每一位教師都應(yīng)該為自己的每一堂課做好教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能為今后教學(xué)積累寶貴財(cái)富。大數(shù)據(jù)一方面為教師的科研提供了技術(shù)支持，另一面也為教師的科研提供了更為廣闊的研究領(lǐng)域。教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，了解學(xué)習(xí)到更多與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)觀(guān)摩大量?jī)?yōu)質(zhì)精品課程，參加和開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)分析及運(yùn)用能力，撰寫(xiě)反思日志、開(kāi)展行動(dòng)研究，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提高自身設(shè)計(jì)、駕馭新型課堂的能力，適應(yīng)未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展需要。[2]

第四，著眼未來(lái)，做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。目前，高職公共英語(yǔ)課程在高職院校中普遍不受“待見(jiàn)”，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該立足未來(lái)，做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。高職英語(yǔ)的定位應(yīng)該是：不僅僅是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，以就業(yè)為導(dǎo)向還是占據(jù)絕對(duì)地位，所有課程的設(shè)置都必須僅僅圍繞著實(shí)用而展開(kāi)。要實(shí)用，就必須與專(zhuān)業(yè)結(jié)合。因此，公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合，這是未來(lái)高職英語(yǔ)改革的必經(jīng)之路。那么，英語(yǔ)教師不僅僅要具備英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該充電，至少能夠教授一到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

(三)學(xué)生

身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職學(xué)生，應(yīng)該著眼未來(lái)，擁有大數(shù)據(jù)意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該了解什么是大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)對(duì)自己的生活有何影響，思考自己如何利用大數(shù)據(jù)發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定阻力。其中最大的阻力將是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自學(xué)能力差。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面需要學(xué)生自身內(nèi)因發(fā)生改變。另外一方面需要許多外因共同發(fā)力。例如，教師對(duì)大數(shù)據(jù)概念的引入，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行理性分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)成為主要推動(dòng)力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀(guān)貴州省的大數(shù)據(jù)展覽館或者大數(shù)據(jù)的一些產(chǎn)業(yè)園，如貴安大數(shù)據(jù)集聚區(qū)、惠水百鳥(niǎo)河數(shù)字小鎮(zhèn)等。讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，了解到大數(shù)據(jù)給我們的生活帶來(lái)的巨大改變，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)未來(lái)發(fā)展的思考。在良好的外部環(huán)境的影響下，可能會(huì)促使學(xué)生內(nèi)因發(fā)生改變。讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的渴望轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的實(shí)際追求，才能盡可能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)校管理層面宏觀(guān)把握大數(shù)據(jù)發(fā)展政策最前沿，做出教學(xué)整體規(guī)劃，教師們充分發(fā)揮教學(xué)主觀(guān)能動(dòng)性，利用好大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的有利因素，學(xué)生通過(guò)內(nèi)外因的共同作用，積極投入到大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)氛圍中。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，貴州高職英語(yǔ)教學(xué)改革才有可能利用好各種機(jī)遇，迎接各種困難的挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)一次真正意義上的改革。

[1]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(2).

[3]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫(kù)克耶著，盛楊燕，周濤譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2013.

付臣靜(1983-)，女，漢族，貴州人，碩士研究生，貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，副高職稱(chēng)，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及教育學(xué)。

** 貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果(編號(hào)：2015ZC035)。

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