中學音樂教育中德育教育的滲透

傅錦林

（福建省晉江市磁灶中學，福建 晉江 362200）

中學音樂教育中德育教育的滲透

傅錦林

（福建省晉江市磁灶中學，福建 晉江 362200）

德育教育工作是音樂教育工作中重要的部分，和音樂教育具有不可分割的聯(lián)系，德育在音樂教育中起主導作用，德育工作的主要載體是傳統(tǒng)的音樂教育。中學生要塑造健康的人格、擁有優(yōu)良的性格、并理解音樂的基本知識、陶冶高尚的情操、增強自身的心理素質都離不開德育的指導。對學生自身建立正確的三觀也有極大的幫助作用。

德育；音樂教育；中學

一、德育教育的重要性

（一）塑造健全人格，培養(yǎng)道德情操

在教學中老師借助音樂以情感作為紐帶，可以完善學生的內心思想，正確地指引學生的思維發(fā)展方向，促進并激發(fā)學生的情感體驗，能夠有效地促進學生的全方位發(fā)展。音樂教育工作的靈魂是德育，可以借助音樂來高效地傳達給學生，為學生的未來發(fā)展方向做有力的指引。老師要準確解讀優(yōu)秀的音樂作品，傳達作品的真切內涵，引導學生的思想[2]。伴隨著時間的變化，逐漸地對學生產生重要的影響，經過老師的指引能增進學生自身的全面發(fā)展，進而達到教育的真正目的。

現(xiàn)代社會，道德情操的高尚，重點是指一個人要擁有有愛的心，知道感恩，與此同時也要有寬闊的胸襟，以對人誠相待，對任何事物都要有責任感。教師讓學生來聆聽優(yōu)美的音樂作品，從而指引學生并對作品作深入理解，栽培學生的責任感，來有利地幫助學生打造健康的人格和高尚的情操。

（二）引導行為規(guī)范

在中學的音樂教育工作中，要想德育教育的效果更好就要加強音樂中的情感教育。德育的組成部分中音樂教育占主要地位，培養(yǎng)音樂家不是音樂教育的最主要目標，為社會培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才，才是最根本目的。對人的知識、情感、意識等方面都會有重要的影響。對于中學生的情況而言，情感不成熟是最主要特點，音樂的重要特質就是情感方面的藝術審美，情和美的關系使得以情感人是音樂教育的最根本方式，用美來教育人，教師要在音樂教學中融匯自己的情感并引發(fā)學生產生情感的共鳴，進而使學生的心靈得到美化，對陶冶情操也很有幫助，培養(yǎng)學生的愛國熱情、熱愛勞動、愛人民、遵守紀律、認真學習、自信剛強、誠實勇敢的行為規(guī)范，努力做一個優(yōu)秀的中學生。

音樂教育對學生樹立正確的三觀也很有幫助，音樂教育可以作為培養(yǎng)“和諧的人”的有效手段，和其他種類的藝術形式相比更加有它的優(yōu)勢，把音樂叫做“靈魂的體操”是古希臘人對音樂的贊美，強調要想形成健全的人格，可以從音樂的學習中來獲得，優(yōu)美的音樂作品對提升人的人格也發(fā)揮了重要的作用，能作為作者的自身經歷，對作者的內心情感世界做更好的表達。

二、加強德育教育的必要性

（一）有利于深層次、全面地了解音樂的功能

音樂被有效地應用在社會生活的各種領域，馬來西亞在召開第二十七屆國際音樂教育工作研討會時也做出了重要討論，由此看來，音樂本身散發(fā)著無與倫比的魅力。生活中因為有音樂的存在而更加絢爛多彩，它組成了人類完美的一生。在人類文化中音樂是一個具有重要作用的載體，包含著豐富多彩的歷史文化神韻，在我們的一生中都有音樂相隨，到現(xiàn)在為止，我們主要是從審美、娛樂等方面來了解音樂的功能，但對于德育功能還是比較忽視的。事實上，音樂一直以來都發(fā)揮著它本身巨大的德育功能，只是因為我們對這方面認識不到位，所以導致了我們對德育的忽視，甚至使德育成果無故流失。“美”是中國藝術哲學的重要范疇，一直以來都與善緊密地聯(lián)系在一起，也可以說，在我國固有的審美學說中，至始至終都把美和道德緊密地聯(lián)系起來，美善結合，是我國美學的一個顯著特征。

如果說審美與德育也是不可分割的，那么重視德育功能也一定會促進音樂的審美，忽視這個問題也必然會使音樂獨有的審美降低。

（二）有助于擴展德育的教育范圍

社會、個體和教育是德育的三大功能。顯性和隱性教育是德育的主要教育特點，直接了當開門見山的對學生展開德育教育的方式就是顯性的德育教育，而通過某種特定的形式對學生展開的教育就是隱性的德育教育，這種方法比顯性教育更加含蓄，對于學生來說也能更好地接受。在音樂教育中最好的隱性教育就數(shù)德育教育了。

對德育功能的正確有效理解，可以擴展德育的教育范圍，進而有利于對現(xiàn)在實行的德育教育作有效的改進。就目前而言，實效性的效率不高是現(xiàn)在世界上德育教育中一個普遍的問題。對德育的研究和實踐操作我們要在人類和社會全面進步發(fā)展的背景下進行，所以對立體形式的德育教育方法和全面的德育教育思維就一定要很好的掌握[1]。現(xiàn)在，社會化的趨勢、教育本身的主體和客體身份、新崛起的社會發(fā)展形勢都在教育中明顯地出現(xiàn)了，所以就要使載體的覆蓋范圍更加廣闊承載的信息量更多，以方便與操作。德育功能把音樂、教育、審美做有效的結合，我們經過對音樂功能的全面了解，推動音樂的教育建設，在實踐中繼續(xù)摸索和前進，更加完善德育教育的理論和依據。

三、結束語

眾所周知，實施教育的最終目的就是育人，培養(yǎng)德、智、體等全方位發(fā)展的接班人。在物欲肆虐的今天，把學生教育成愛祖國、愛社會、愛生活的優(yōu)秀青年是尤為重要的。所以在音樂教育工作中，做好德育工作就顯得較為關鍵，音樂和德育完美的結合起來，把德育的作用發(fā)揮到極致，并且加大德育工作的滲透作用，對中學生的培養(yǎng)尤為重要。

[1]李玲.音樂教育哲學研究的實踐轉向——評《作為實踐的音樂與音樂教育》[J].人民音樂,2016(11):94-95.

[2]郭小利.中國當代音樂教育哲學研究的回顧與展望[J].中國音樂學,2016,1(01):114-120.

G633.951

A

傅錦林（1987—），女，漢族，福建晉江，二級教師，本科，研究方向：音樂教育。