民族音樂(lè)文化傳承視角下的高校音樂(lè)教育

王小青

（青海省西寧市教育科學(xué)研究院，青海 西寧 810000）

民族音樂(lè)文化傳承視角下的高校音樂(lè)教育

王小青

（青海省西寧市教育科學(xué)研究院，青海 西寧 810000）

民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，高校音樂(lè)教育和民族音樂(lè)的相互結(jié)合，可以提升高校音樂(lè)教育的教學(xué)水平，加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的傳承性。本文以民族音樂(lè)文化教育的傳承性以及其和高校音樂(lè)教育之間的相關(guān)性作為突破口，通過(guò)對(duì)二者的全面分析，發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承狀況，同時(shí)找到當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育當(dāng)中的問(wèn)題所在，并基于民族音樂(lè)文化傳承的角度，列出幾點(diǎn)參考性意見(jiàn)。

民族音樂(lè)；高校音樂(lè)；文化傳承；結(jié)合

引言

高校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)文化傳播交流重要場(chǎng)所。在高等院校的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳承音樂(lè)文化有足夠的重視度，另外，在傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的同時(shí)，還要考慮如何保持自身特色。一般情況下，高等院校的大學(xué)生都是來(lái)自各個(gè)地區(qū)，隨之而來(lái)的，還有各地的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化和生活方式，這讓高校也成了各民族文化的交流地，這樣的自然條件，也為民族音樂(lè)的傳播和發(fā)展提供了便利。大學(xué)生由于文化水平高，普遍有出眾的整體素質(zhì)，也有很強(qiáng)好奇心和吸收能力，多數(shù)學(xué)生也比較喜愛(ài)藝術(shù)，包括音樂(lè)，這對(duì)高校組織音樂(lè)學(xué)習(xí)也是一大有利條件。通過(guò)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到民族文化的力量。事實(shí)上，經(jīng)典的民族音樂(lè)，可以很好地傳遞一個(gè)民族的特色文化，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生們也可以認(rèn)識(shí)到不同民族的生活習(xí)俗和發(fā)展歷程，在感受民族音樂(lè)淳樸、真實(shí)的自然美的同時(shí)，還可以吸收其中的優(yōu)秀元素，為當(dāng)前的流行樂(lè)的發(fā)展注入新鮮血液，通過(guò)巧妙地結(jié)合可以讓不同類型的音樂(lè)煥發(fā)新生[1]。

一、民族音樂(lè)文化傳承對(duì)高校音樂(lè)教育的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的道德水平和愛(ài)國(guó)精神

由于高等院校的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)水平，經(jīng)過(guò)高等院校的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生就要邁向社會(huì)，所以，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育是這一階段的重要內(nèi)容。通過(guò)高等院校的音樂(lè)教育，學(xué)生在掌握了文化知識(shí)的同時(shí)，還感受到了民族音樂(lè)文化的魅力，喚起其傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感。

（二）有利于優(yōu)化民族音樂(lè)教育

在我國(guó)當(dāng)前高校音樂(lè)教育當(dāng)中，民族音樂(lè)文化傳承是一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)民族音樂(lè)文化教育，在教學(xué)當(dāng)中將民族音樂(lè)文化傳遞下去。在展開(kāi)民族音樂(lè)文化教育的同時(shí)還可以通過(guò)積極的思考，找到更多的民族音樂(lè)文化傳播方式，優(yōu)化民族音樂(lè)文化傳承工作。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高等院校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生生活安排緊湊，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的會(huì)感覺(jué)到身心疲憊，音樂(lè)學(xué)習(xí)可以適當(dāng)放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中養(yǎng)足精神，消除煩惱，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、積極的心態(tài)。

二、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景之下，人們的生活?yuàn)蕵?lè)方式越來(lái)越多元化，各種風(fēng)格和類型的音樂(lè)來(lái)到人們的生活中，讓人們的精神世界越發(fā)豐富多彩。高校的學(xué)生來(lái)自不同的地方，相互之間的文化交流讓學(xué)生們了解了之前所不熟悉的文化，豐富的音樂(lè)形式滿足了學(xué)生們多樣的審美[2]。不過(guò)在眾多的音樂(lè)形式中，民族音樂(lè)受到選擇的比例還比較小，由于多數(shù)大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解度不夠，會(huì)造成他們?cè)跊](méi)有認(rèn)知的情況下對(duì)民族音樂(lè)文化提不起興趣。所以說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育可以著重考慮如何創(chuàng)造良好的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入民族音樂(lè)文化的世界中。

（二）教學(xué)方式落后

有一些高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了民族音樂(lè)文化的重要性，以及其對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所起到的重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有收獲到理想的教學(xué)效果，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)方式太過(guò)陳舊。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高等院校的音樂(lè)教育當(dāng)中，學(xué)生們多數(shù)不會(huì)自主選擇民族音樂(lè)這門課，這是因?yàn)閷?duì)民族音樂(lè)的不了解，從而認(rèn)為民族音樂(lè)課堂枯燥乏味，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。音樂(lè)教師的素質(zhì)不佳也是當(dāng)前高校民族文化音樂(lè)教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因。教師如果對(duì)民族音樂(lè)文化沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，在上課過(guò)程中就只能按照講義照本宣科，其內(nèi)容不夠深刻，方式不夠新穎有趣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。還有一些教師雖然使用多媒體的方式教學(xué)，但是在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品之后，并沒(méi)有再對(duì)作品進(jìn)行深入的講解，這樣學(xué)生便無(wú)法領(lǐng)會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的精神內(nèi)涵。所以說(shuō)，教師如果未能對(duì)民族音樂(lè)文化有較為深刻的理解，或是沒(méi)有良好的教學(xué)方式，根本談不上喚起其傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感。

（三）學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)民族音樂(lè)

我國(guó)教育部對(duì)我國(guó)全日制普通本科大學(xué)的學(xué)生的課程學(xué)習(xí)做出了要求，修夠140個(gè)專業(yè)課學(xué)分和政治、英語(yǔ)等課程是硬性規(guī)定。為了與我國(guó)素質(zhì)教育的提案相呼應(yīng)，當(dāng)前高等院校還要求學(xué)生要在“自然科學(xué)”、“藝術(shù)與文字”等學(xué)科當(dāng)中修夠一定的學(xué)分。再這樣的高壓學(xué)習(xí)之下，學(xué)生們的多數(shù)時(shí)間都投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，便沒(méi)有精力再進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、基于民族音樂(lè)文化傳承視角下的高校音樂(lè)教育優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)高等院校民族音樂(lè)教材建設(shè)

民族音樂(lè)是由傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)共同組成，為了可以喚起大學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感，高等院校在展開(kāi)民族音樂(lè)文化的傳承中，要側(cè)重民族音樂(lè)文化教材的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為新穎和科學(xué)的教材，針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)選擇曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將學(xué)生帶入到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)分為中[4]。另外，高等院校的音樂(lè)教材要是統(tǒng)一修訂的，同時(shí)還要體現(xiàn)出各地的民族音樂(lè)文化特色，通過(guò)各有千秋和有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多元化，通過(guò)世界性音樂(lè)的學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)民族音樂(lè)的深刻內(nèi)涵和重要作用。基于學(xué)生對(duì)本土文化的基本了解，在進(jìn)行民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)時(shí)，便可以引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒和對(duì)家鄉(xiāng)的繾綣深情。還有一點(diǎn)需要注意的是，很多教師在編寫教材時(shí)，會(huì)由于自身對(duì)民族音樂(lè)的理解不夠，而有很大的局限性，要想避免這樣的情況，就需要教師在進(jìn)行教材的編寫之前，對(duì)民族音樂(lè)展開(kāi)深入地研究，從《詩(shī)經(jīng)》學(xué)起，全面了解民族音樂(lè)的起源和發(fā)展。比如在展開(kāi)《高山流水》的教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的樂(lè)器展開(kāi)即興表演，通過(guò)了解樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有基礎(chǔ)理解，再逐步打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)思路，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[5]。

（二）積極組織學(xué)生參加課外民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行學(xué)生的民俗音樂(lè)教育時(shí)，高校還要對(duì)民族音樂(lè)的傳承有重要認(rèn)識(shí)，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)之外，還需要通過(guò)各種各式音樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)民族音樂(lè)傳承的重要性，比如通過(guò)走出校園，參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，在社會(huì)活動(dòng)中感受到民族音樂(lè)文化價(jià)值，從而慢慢融入到民族音樂(lè)傳承的氛圍中，意識(shí)到民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵，以及傳承民族音樂(lè)文化的價(jià)值和必要性。

（三）正確看待中西音樂(lè)形式

我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展到今天，離不開(kāi)長(zhǎng)期的融合與發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)之下，多項(xiàng)傳播成了音樂(lè)的主要傳播方式，中西方音樂(lè)也逐漸開(kāi)始融合、促進(jìn)發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)民族音樂(lè)文化應(yīng)當(dāng)充分釋放其魅力，充分展現(xiàn)我國(guó)民族文化的深厚歷史韻味。正確看待西方音樂(lè)文化形式也很重要，結(jié)合自身民族文化的特色，看到西方音樂(lè)文化當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)之處，選擇性地借鑒西方音樂(lè)文化，讓我國(guó)的民族音樂(lè)內(nèi)涵更加豐富、形勢(shì)更加多樣。所以說(shuō)，在高校的音樂(lè)教育當(dāng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生用正確的目光發(fā)現(xiàn)西方民族音樂(lè)中的美，通過(guò)思考，感受民族文化的真正含義。這樣，就避免了我國(guó)民族音樂(lè)文化附庸于西方音樂(lè)文化，有了自己的發(fā)展方向和深刻內(nèi)涵。

（四）優(yōu)化民族音樂(lè)傳承理念

在強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化繼承性之外，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)和傳承環(huán)境最為中要。除了學(xué)校的努力之外，教育部門也需要加強(qiáng)民族音樂(lè)文化傳承相關(guān)政策的制定和推進(jìn)，為民族音樂(lè)文化的傳承之路保駕護(hù)航[6]。高等院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變民族音樂(lè)的教學(xué)和傳承思想，教師要對(duì)外來(lái)音樂(lè)文化和我國(guó)民族音樂(lè)文化之間的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，從而真確引導(dǎo)學(xué)生如何看待這兩種文化。音樂(lè)的發(fā)展既不可停滯又不可盲從，正確的是要在逐步發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)傳承的機(jī)遇?？偟膩?lái)說(shuō)，高等院校的音樂(lè)教師除了要向?qū)W生們傳遞民族音樂(lè)文化的概念和內(nèi)涵之外，還要加強(qiáng)探究民族音樂(lè)文化的傳承方式，開(kāi)辟更多的途徑來(lái)將我國(guó)的民族音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（五）提高教師的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)高等院校在民族音樂(lè)教育當(dāng)中還存在覺(jué)悟不高的問(wèn)題。想要讓這一問(wèn)題得到有效改善，要從教師隊(duì)伍的源頭抓起。教師是民族音樂(lè)文化教學(xué)和傳承的關(guān)鍵，加強(qiáng)提升教師隊(duì)伍的音樂(lè)素養(yǎng)，可讓我國(guó)的民族音樂(lè)文化教育和傳承走上正軌。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了思想意識(shí)之外，對(duì)于民族音樂(lè)文化的教學(xué)還要有科學(xué)的教學(xué)方式。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要多加思考，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在當(dāng)前信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展的便利條件之下，教師可以使用多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的直接沖擊。教師還可以設(shè)計(jì)豐富的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)小組討論或是游戲環(huán)節(jié)，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，在放松的狀態(tài)下，漸漸融入到民族音樂(lè)文化的教學(xué)當(dāng)中，從而進(jìn)一步理解民族音樂(lè)文化的精神。

（七）營(yíng)造良好的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)中濃烈的學(xué)習(xí)氛圍是吸引其注意力的有力法寶[7]。所以說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)好的民族音樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)好民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化使，可以在教室張貼民族文化圖片，放置一些民族文化元素和民族樂(lè)器，引發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂當(dāng)中教師再展開(kāi)民族文化知識(shí)的普及，將學(xué)生帶入民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)氛圍中。另外，建立良好的師生關(guān)系，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，通過(guò)坦誠(chéng)的溝通和交流，教師可以明確課堂教學(xué)情況，注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的真誠(chéng)溝通，通過(guò)平等的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)教育界對(duì)民族音樂(lè)文化的重視度越來(lái)越高，民族音樂(lè)文化的傳承也是傳播我國(guó)民族文化的重要途徑。高校是培養(yǎng)人才的地方，也是文化交流和傳播的集中地，所以說(shuō)，在民族音樂(lè)文化的視角下，探討高校音樂(lè)教育的問(wèn)題是對(duì)民族音樂(lè)文化傳承的一種推進(jìn)，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，建立起大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知，喚起他們對(duì)傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感，對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承將起到重要作用。

[1]郭舒瑜.在多元文化背景下我國(guó)高校音樂(lè)教育對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)傳承[J].教育,2016(08):209.

[2]龐懿.研究高校音樂(lè)教育在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承中的重要作用[J].讀天下,2016(21):26.

[3]韓興.論高校音樂(lè)教育在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承中的重要作用[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(04):177-179.

[4]盧亮.我國(guó)民族民間音樂(lè)文化的傳承在普通高校音樂(lè)教育中的體現(xiàn)[J].黃河之聲,2016(10):57.

[5]尼洪濤.淺析多元民族音樂(lè)文化背景下的高校民族音樂(lè)教育[J].藝術(shù)教育,2016(06):72-73.

[6]朱麗娟.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)價(jià)值在新媒體下的傳播嬗變及理念更新[J].新聞愛(ài)好者,2017(05):62-65.

[7]簡(jiǎn)春德.關(guān)于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)的文化傳承研究[J].教育科學(xué):全文版,2016(12):93.

J607

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王小青（1962—），男，青海省西寧市教育科學(xué)研究院。