民族地區(qū)地方院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性探索

代麗莎 楊 鑫

（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 凱里 556011）

當(dāng)前，鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)技能課，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)的技能，還能在學(xué)習(xí)中得到美的陶冶和享受，有利于綜合素質(zhì)的提高。然而，現(xiàn)實(shí)中，在一些地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都是一件是“苦不堪言”的事，為什么呢？

一、民族地區(qū)地方院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)不會(huì)——學(xué)生音樂素養(yǎng)弱，鋼琴基礎(chǔ)差

學(xué)前教育專業(yè)招生一般沒有專業(yè)術(shù)科考試，所以不能招到音樂基礎(chǔ)好、鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)許多知識(shí)弄不懂，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)有較大困難。民族地區(qū)地方院校就招收的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，在中小學(xué)往往沒有受到良好的音樂教育，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，民族地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育通常存在兩個(gè)問題：

第一，音樂師資缺乏。“少數(shù)民族地區(qū)教師仍然缺編嚴(yán)重，特別存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性缺編?！薄疤貏e是英語、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師更是嚴(yán)重缺編，所開設(shè)的相關(guān)課程因無專任教師往往只能由其他學(xué)科教師兼任。在貧困偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)、農(nóng)村由于人口分散、教學(xué)點(diǎn)分散，導(dǎo)致這些地區(qū)小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)往往出現(xiàn)‘一師多班’、‘一師多科’的現(xiàn)象，教師嚴(yán)重缺編。”[1]學(xué)生沒有得到良好的音樂教育就可想而知了。

第二，教育教學(xué)設(shè)施較差，缺少音樂教育教學(xué)設(shè)施，許多學(xué)生入學(xué)前未接觸過鋼琴。高蕊和徐曉玲調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生幾乎沒有鋼琴基礎(chǔ)，沒有鋼琴基礎(chǔ)的有154人，占了總數(shù)的98.72%，有鋼琴基礎(chǔ)的只有1.28%?！盵2]民族地區(qū)院校學(xué)前教育專業(yè)更多招收本地學(xué)生，這些學(xué)生音樂素養(yǎng)弱，鋼琴基礎(chǔ)差，增加了教師鋼琴教學(xué)的難度。

（二）一對(duì)多——教師教學(xué)壓力大，難因材施教

一些民族地區(qū)地方院校受制于編制和教育經(jīng)費(fèi)的不足，鋼琴專業(yè)教師較少，往往要應(yīng)對(duì)好幾個(gè)班級(jí)的鋼琴教學(xué)，教學(xué)壓力大。

另一個(gè)方面，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)有較大差異，音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)多為“一對(duì)一”的小教室教學(xué)或者小班教學(xué)，教師能清晰的演示鋼琴彈奏和指導(dǎo)學(xué)生；而目前學(xué)前教育專業(yè)熱招，班級(jí)人數(shù)較多，多采用數(shù)碼鋼琴的大教室進(jìn)行教學(xué)，教師往往“一對(duì)多”的教學(xué)，即一名教師一堂課指導(dǎo)至少二十名以上的學(xué)生。每次鋼琴彈奏學(xué)生分別“回課”、期末集中考核都要占用大量的時(shí)間，每到“回課”和集中考核時(shí)教師連軸轉(zhuǎn)，忙得吃飯和休息時(shí)間都被占用，特別是在集中考核時(shí)有時(shí)耗時(shí)幾天時(shí)間；這就造成教師難以兼顧到每個(gè)學(xué)生，難以因材施教，特別是難以關(guān)照到那些音樂素養(yǎng)特別弱、主觀能動(dòng)性又不夠的學(xué)生。

（三）不熟悉——民族地區(qū)音樂元素遠(yuǎn)離鋼琴教學(xué)

民族地區(qū)的部分學(xué)生音樂素養(yǎng)弱是客觀存在的，但不是說這些學(xué)生就沒有接觸過音樂，且不說流行音樂隨媒體和網(wǎng)絡(luò)迅速的傳播，一些民族村寨中成長的學(xué)生在民族節(jié)慶時(shí)和生活中大量的接觸民族音樂與歌舞，有的少數(shù)民族學(xué)生還能流利的用本民族語言演唱民歌。但鋼琴這個(gè)外來的“洋貨”和“高雅藝術(shù)”的代表卻缺乏少數(shù)民族音樂的元素，缺少學(xué)生熟悉的本地音樂元素。國內(nèi)鋼琴彈奏的教材多采用《湯普森》系列、《巴斯蒂安》系列、《拜厄》、《車爾尼》等，這些教材里缺少少數(shù)民族音樂元素，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)此感覺陌生，實(shí)際上，這也正是少數(shù)民族學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上面臨的“文化中斷”。

（四）難伴奏——鋼琴教學(xué)目標(biāo)偏離幼兒園

筆者在擔(dān)任學(xué)前教師資格證面試考官時(shí)了解到一個(gè)情況，比較多的考生害怕抽到鋼琴表演的題目，一些考生抽到鋼琴彈奏的題目后不能很好地完成鋼琴彈奏。一些學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)或者進(jìn)入幼兒園工作，在幼兒園開展音樂教學(xué)和組織唱歌活動(dòng)時(shí)，不能良好的進(jìn)行即興伴奏。韓莎[3]認(rèn)為，現(xiàn)有鋼琴教師多畢業(yè)于音樂學(xué)院或者音樂專業(yè)，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上采用了音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，不重視前學(xué)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏。幼兒園需要“能唱能跳”的組織幼兒教學(xué)與活動(dòng)的教師，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教師的重要能力，而這個(gè)能力卻是部分學(xué)生所缺乏的，這表明了鋼琴教學(xué)部分偏離了幼兒園實(shí)際需要的目標(biāo)。

二、民族地區(qū)地方院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性追求

針對(duì)民族地區(qū)地方院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)遇到的問題，需要積極探索與改革鋼琴教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的有效性。所謂鋼琴教學(xué)的有效性，指的是鋼琴教學(xué)有效果、有效率。有效果指的是鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行教學(xué)和組織有關(guān)活動(dòng)時(shí)能良好的彈奏、具有伴奏能力；學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)前教育教師，鋼琴彈奏是其重要的職業(yè)能力；學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行教學(xué)和組織有關(guān)活動(dòng)的鋼琴彈奏、伴奏所需，既豐富教學(xué)活動(dòng)形式，又給幼兒美的教育。有效率指的是鋼琴教學(xué)使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。為此，可以從以下幾個(gè)方面提高鋼琴教與學(xué)的有效性。

（一）引——引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.善于從樂曲背景引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在鋼琴學(xué)習(xí)的初始階段，不要馬上機(jī)械地對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練，而是在講解和示范教學(xué)的過程中，以輕柔的鋼琴曲為背景，一邊講解和示范，師生共同享受美好的音樂。學(xué)生心情舒暢，自然緩解了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)起來就比較快、比較輕松，自然也對(duì)鋼琴背景曲產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們了解鋼琴曲，想要學(xué)好鋼琴的強(qiáng)烈愿望。

2.開展多種形式的教學(xué)方式，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多姿多彩

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際，在教學(xué)過程中，將學(xué)生按照能力和水平進(jìn)行分組和搭配，小組成員共同學(xué)習(xí)，共同完成老師布置的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)《小星星》等兒童曲目時(shí)，在基礎(chǔ)技能掌握的前提下，讓小組同學(xué)通過角色扮演的方式：有的彈鋼琴、有的扮演老師、有的扮演小朋友等等，將鋼琴教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)其它方面技能的學(xué)習(xí)整合，不僅活躍了課堂氣氛，滿足了大學(xué)生需要多姿多彩課堂方式的心理需要，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能，為未來進(jìn)入幼兒園工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）練——指導(dǎo)學(xué)生鋼琴練習(xí)

1.注重樂理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀譜訓(xùn)練

賀新春發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：“許多鋼琴學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)鋼琴超過10年的學(xué)生都仍然不能正確、有效的理解樂譜所標(biāo)記的各種信息”。[4]加上學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)弱，樂理知識(shí)掌握不好，這方面必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。一是結(jié)合《樂理與視唱》等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，特別對(duì)音樂基礎(chǔ)弱的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生音樂的基本能力。

2.加強(qiáng)鋼琴練習(xí)，扎實(shí)掌握彈奏技能

戚梅調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生“除了完成老師布置的作業(yè)外，還經(jīng)常練習(xí)其他內(nèi)容的學(xué)生僅占11.6%，偶爾練習(xí)的占81.9%，從不練習(xí)的占6.5%?！薄懊恐芫毲?小時(shí)以下的學(xué)生為31.6%，每周練琴時(shí)間在3-7小時(shí)的占56.8%，每周練琴7小時(shí)以上的學(xué)生占11.6%?！盵5]高蕊和徐曉玲也發(fā)現(xiàn)“學(xué)生練琴積極性不高，隨意性很大，教師布置任務(wù)多就多練琴，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)”。

教師必須布置學(xué)生課后練習(xí)，要求學(xué)生利用開放的數(shù)碼鋼琴室在課余時(shí)間練琴，在條件許可的情況下基本要求每天都要練琴，哪怕只有半個(gè)小時(shí)也不要中斷練琴。并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的練習(xí)方法，一是組成異質(zhì)小組共同練習(xí)，成員之間鋼琴水平相互搭配，相互指導(dǎo)相互促進(jìn)；二是采用分散練習(xí)與集中練習(xí)相結(jié)合，既要保證學(xué)生每次練琴時(shí)間達(dá)到要求又不疲勞，并定期分組開展觀摩課，使練習(xí)達(dá)到效果；三是對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“開小灶”，特別指導(dǎo)鋼琴練習(xí)。

3.加強(qiáng)兒歌彈唱，提高即興伴奏能力

兒歌即興伴奏彈唱是幼兒教師重要的能力，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生兒歌即興伴奏和彈唱能力弱的問題要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。一是在提高學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的情況下，加強(qiáng)基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，使學(xué)生手部動(dòng)作到位、熟練；二是先結(jié)合學(xué)生熟悉的兒歌進(jìn)行彈奏訓(xùn)練和唱歌訓(xùn)練，并把二者良好的結(jié)合，使兒歌即興伴奏能力提高；三是擴(kuò)大兒歌范圍，選取學(xué)生不熟悉的兒歌進(jìn)行練習(xí)，逐步使學(xué)生熟能生巧。

（三）情——加強(qiáng)師生情感交流

教師可以利用多種途徑加強(qiáng)師生情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可通過微信、QQ等現(xiàn)代化的通訊方式經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。學(xué)習(xí)的感受、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、學(xué)生提出自己喜歡的鋼琴曲等等，增進(jìn)了師生之間的感情：學(xué)生喜歡老師，喜歡鋼琴課，用心提高學(xué)習(xí)成績，老師也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整講授及示范的重點(diǎn)難點(diǎn)。形成這樣的良性循環(huán)，鋼琴教學(xué)變得如魚得水，師生盡享學(xué)習(xí)之樂。

（四）增——增加民族音樂元素

在學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣、基礎(chǔ)訓(xùn)練掌握的基礎(chǔ)上，可以開始鋼琴小樂曲的學(xué)習(xí)。對(duì)于鋼琴小樂曲的學(xué)習(xí)，比如大家都熟悉的蜚聲海內(nèi)外《沂蒙山小調(diào)》和《茉莉花》中國優(yōu)秀的民歌改編的鋼琴曲，通過視頻資料和教師的彈奏讓學(xué)生先感受音樂之美，接著向?qū)W生介紹曲目產(chǎn)生的背景、過程以及表達(dá)的感情。萌發(fā)了學(xué)生熱愛祖國，珍惜美好生活的感情，繼而產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的愿望，教師順?biāo)浦郏匀坏貙W(xué)生引入曲目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，帶著興趣和熱愛的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，師生同享美的愉悅，感受教學(xué)相長之欣喜。同時(shí)，也潛移默化地提高了學(xué)生的欣賞水平。

同時(shí)，針對(duì)本地少數(shù)民族較多的情況，將常聽到的苗族的蘆笙曲、苗族飛歌、侗族大歌一些樂曲引入教學(xué)與學(xué)生練習(xí)，使高雅藝術(shù)更接地氣。

（五）踐——實(shí)踐鍛煉提高水平

每一屆學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)結(jié)束，都要進(jìn)行一次畢業(yè)匯報(bào)演出。畢業(yè)匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們前來觀看。學(xué)生匯報(bào)時(shí)除了技能要做充分的準(zhǔn)備，服裝、分組、搭配等也要做充分的準(zhǔn)備、精心的選擇、合理的安排。梔子花開時(shí)節(jié)，鋼琴教學(xué)畢業(yè)匯報(bào)演出，給師生們帶來了一場(chǎng)聽覺和視覺的美的盛宴。學(xué)生的自我才能得到充分的展現(xiàn)，內(nèi)心自然歡喜，能激發(fā)他們畢業(yè)后持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，通過匯報(bào)演出，也激發(fā)了更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和愿望。學(xué)習(xí)鋼琴，不僅能提高專業(yè)知識(shí)和技能，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（六）評(píng)——改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的注重期末一次性考核的方式不利于學(xué)生鋼琴練習(xí)水平的提高，對(duì)學(xué)生鋼琴練習(xí)的效果不能及時(shí)反饋，不能發(fā)揮考核的發(fā)展性作用，因此要改革傳統(tǒng)的注重期末一次性考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)，注重考核評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。要將平時(shí)成績、期中成績和期末成績按照比例綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)效果；實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并及時(shí)反饋給學(xué)生；這樣的綜合評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的公平性和有效性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力和熱情。

鋼琴教師需要針對(duì)地區(qū)、民族與學(xué)生的特點(diǎn)不斷變革與創(chuàng)新，通過積極探索與追求，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)變得有興趣、有動(dòng)力，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生的鋼琴彈奏水平不斷提高，變得更自信、更勇于表達(dá)自己；使得培養(yǎng)的學(xué)生更適合于或者超前于幼兒園的需要。

[1]劉昌友,羅軍兵.少數(shù)民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)研究—以貴州省安順市為例[J].人民論壇,2010,02:120-121.

[2]高蕊,徐曉玲.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,05:126-128.

[3]韓莎.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,02:129-132.

[4]賀新春.欲知秋先觀葉—鋼琴教學(xué)中的讀譜及訓(xùn)練[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2010,03:183-189.

[5]戚梅.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析[J].藝術(shù)教育,2011,06:54-55.