任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳 妍

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

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任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳 妍**

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

為了能讓各高校在校生在就業(yè)工作真正接觸到商務(wù)英語環(huán)境時，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的商務(wù)英語知識靈活的運(yùn)用在工作之中，及時完成各種商務(wù)任務(wù)，有效進(jìn)行商務(wù)溝通，負(fù)責(zé)商務(wù)英語寫作的授課教師們通過探索和研究后發(fā)現(xiàn)，想有效提高大學(xué)商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，在編排課程內(nèi)容時必須用真實生活中的商務(wù)英語寫作工作中的問題和寫作技巧作為參照藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，即以實例來驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)方法。

一、商務(wù)英語寫作教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，在國家對中小學(xué)生學(xué)習(xí)階段大力倡導(dǎo)新課程改革的新政策以來，隨著中小學(xué)校教師在教學(xué)水平和教育方法上的不斷探索和創(chuàng)新，教育改革的風(fēng)潮也逐漸走進(jìn)了全國各大高校的校園課堂上。許多教師開始探索創(chuàng)新有效的商務(wù)英語寫作教學(xué)方法，力求提高自己的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但仍有大部分教師對商務(wù)英語寫作教學(xué)的方式方法以及課程的認(rèn)知程度還只停留在膚淺的表層認(rèn)知階段。在進(jìn)行商務(wù)英語寫作的授課過程中過度強(qiáng)調(diào)英語詞匯、句型語法的重要性而忽視了商務(wù)英語寫作，尤其是商務(wù)英語寫作中有關(guān)信函寫作的靈活復(fù)雜多樣性的特點。學(xué)生在課堂時間里從書本上學(xué)到的商務(wù)寫作知識不能很好的運(yùn)用到實際商務(wù)交流的情景環(huán)境之中，不能有效的提高學(xué)生的實際操作能力[1]。

二、任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)、寫作過程環(huán)節(jié)和教學(xué)后期的分析探討環(huán)節(jié)是商務(wù)英語英語寫作中的三個主要環(huán)節(jié)，以這三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)，任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語英語寫作課程中的具體應(yīng)用方式闡述如下

(一)前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)

前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)是指，學(xué)生通過教師提供的有指定意義及特定寫作目標(biāo)來完成相應(yīng)的寫作任務(wù)的英語寫作環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語寫作任務(wù)教學(xué)法中教師布置給學(xué)生的商務(wù)英語寫作任務(wù)大體可以分為讀書有感、教科書參考教材、經(jīng)驗總結(jié)報告和理論總結(jié)研究性報告幾大主要類型。教師應(yīng)該在綜合把控了學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點到學(xué)習(xí)進(jìn)度和對應(yīng)的寫作興趣等各個環(huán)節(jié)、各個方面的基礎(chǔ)上，有選擇、有根據(jù)性的為學(xué)生布置相應(yīng)的商務(wù)英語寫作任務(wù)。舉例說明，教師可以利用學(xué)生對以后商務(wù)英語就業(yè)實際情況的好奇心，為刺激學(xué)生對商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，給學(xué)生布置撰寫英文個人簡歷或者做模擬工作經(jīng)驗報告總結(jié)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)實踐之余更好的掌握寫作要點和難點。

(二)中期寫作過程

學(xué)生從開始商務(wù)英語的寫作一直到整個英語寫作過程完成，全部都可以稱之為商務(wù)英語寫作課堂任務(wù)型教學(xué)法的中期階段。在這期間，學(xué)生進(jìn)行寫作時要時刻謹(jǐn)記嚴(yán)格按照老師布置的寫作任務(wù)并堅決遵循授課教師規(guī)定的時間范圍，在相應(yīng)要求的參照下及時有效的完成商務(wù)英語寫作任務(wù)。一般授課教師還會在全班范圍內(nèi)將學(xué)生等分成若干討論寫作小組，小組內(nèi)的成員之間可以互相分工、一同探討有關(guān)英語寫作的目的、題目要求等相關(guān)內(nèi)容后再開始自己的英語寫作。這樣做不但可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)英語寫作課堂上的參與度。

(三)后期的寫作分析與探討

高校商務(wù)英語寫作任務(wù)型教學(xué)法的后期寫作分析與探討環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主完成授課教師布置的英語任務(wù)寫作內(nèi)容之后，設(shè)定這一教學(xué)環(huán)節(jié)是授課教師希望能夠通過學(xué)生代表之間的相互總結(jié)分析發(fā)言，讓同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)自己在商務(wù)英語寫作中遇到和出現(xiàn)的問題，并及時加以糾正和解決，以最快的速度、最有效的方式提升學(xué)生的寫作能力，通過授課教師的講解以及學(xué)生之間相互的交流探討，最大限度延伸學(xué)生關(guān)于商務(wù)英語寫作的知識面，教師在授課時還可以通過學(xué)生的報告總結(jié)及時發(fā)現(xiàn)其中存在的語法錯誤，第一時間糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z言習(xí)慣，取得更理想的授課效果[2]。

三、任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)中的注意事項

通過教師布置一定的寫作任務(wù)，學(xué)生和教師互相配合一同完成，是所謂商務(wù)英語英語寫作教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的基本教學(xué)方式，由此可見在任務(wù)型英語寫作的教學(xué)方法之中，授課教師起著重要作用。教師在通過運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教授商務(wù)英語寫作時，應(yīng)該注意一下幾點內(nèi)容。

(一)寫作任務(wù)的布置要有針對性和代表性

學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的最終目的是將學(xué)習(xí)到的英語寫作知識更好的運(yùn)用在以后的工作學(xué)習(xí)之中，這就要求教師在教授商務(wù)英語寫作、尤其是在給學(xué)生布置相關(guān)寫作任務(wù)的時候不能偏離生活實際，最好所布置的寫作任務(wù)可以與學(xué)生以后踏入社會的工作實際息息相關(guān)，讓學(xué)生有可以提前體驗真正的商務(wù)交際情景再現(xiàn)，累積交際經(jīng)驗的機(jī)會。

(二)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)定要由淺到深、按部就班

在同一個班級內(nèi)，每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和英語專業(yè)知識的掌握情況不避免的會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這就要求用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語英語寫作課程的教師在布置商務(wù)英語寫作任務(wù)時要因人而異，所設(shè)計和布置的內(nèi)容要有出從淺顯到深入的難易程度的劃分，任務(wù)的布置要以學(xué)生具體的知識水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為基本參照，不能因為急于求成或者任務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，寫作內(nèi)容布置不當(dāng)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的積極性和學(xué)習(xí)的信心[3]。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)高校對商務(wù)英語寫作的教學(xué)模式依舊參照傳統(tǒng)授課教師在課堂上灌輸式的教學(xué)方法，相比之下任務(wù)教學(xué)法所培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生無論實在商務(wù)英語寫作的實戰(zhàn)練習(xí)還是學(xué)習(xí)的主動性以及對相關(guān)商務(wù)英語的語言知識的理解和運(yùn)用方面都更加扎實和靈活。如果授課教師們能更好更準(zhǔn)確的掌握商務(wù)英語的教學(xué)方法，相信從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力指日可待。

[1]賈琳琳.任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，06：118-120.

[2]張建磊.任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的設(shè)計[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013，07：92-96.

[3]黃小潔.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，02：130-131.

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**作者簡介：陳妍(1974-)，女，遼寧錦州人，遼寧理工職業(yè)學(xué)院，研究方向：商務(wù)英語。