中法設(shè)計思維的不同

俞曉麗 關(guān) 陽

上海大學(xué)，上海 200444

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中法設(shè)計思維的不同

俞曉麗**關(guān) 陽

上海大學(xué)，上海 200444

前段時間，有幸參加學(xué)院里的跨文化課程。這個課程是由法國一個設(shè)計學(xué)院開設(shè)的，找了很多在上海工作的國外教授和設(shè)計師來上課，學(xué)生大都是來自法國的研究生，還有一些中國學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生。在這樣一個環(huán)境下，和他們不斷的交流與合作中，我漸漸意識到了中法在設(shè)計的思維上的一些不同。

在真正的合作之前，老師們安排我們和法國同學(xué)在一起上課交流一段時間，保證彼此可以有良好的溝通，并熟悉外教的上課風(fēng)格。之后，我們開始分組合作一個大的設(shè)計項目。這個項目，有兩個老師帶著我們，來自美國的男老師(上海某設(shè)計公司的成熟設(shè)計師)和來自意大利的女老師(同濟大學(xué)教設(shè)計的教授)，他們都屬于嚴(yán)肅型，布置的作業(yè)說一不二，不容討價還價，點評的時候也是一針見血，毫不留情。這個項目是為一個法國企業(yè)設(shè)計幾款暢銷的衛(wèi)生間樣板房，第一節(jié)課，企業(yè)的負(fù)責(zé)人來給我們做了一個企業(yè)的簡單介紹(公司性質(zhì)類似于宜家)，介紹他們在中國銷售的情況，需要推出幾款在中國暢銷的衛(wèi)生間樣板房。老師們在企業(yè)宣講結(jié)束后直接分組，安排第一個星期需要做的事情——市場調(diào)查。要求每一組同學(xué)親自敲開住戶的門，對他們的衛(wèi)生間進行拍攝，做詳細(xì)調(diào)查問卷，得出用戶對于衛(wèi)生間使用存在的真實問題。

我們組是兩個中國學(xué)生和四個法國學(xué)生，由于先前我們已經(jīng)在上課階段認(rèn)識，所以直接進入調(diào)查問卷的討論階段。討論出了調(diào)查問卷的基本問題設(shè)置，根據(jù)人在衛(wèi)生間里做什么，多少使用者，什么時間使用衛(wèi)生間，什么特殊的使用習(xí)慣，衛(wèi)生間的家具陳設(shè)，還有一些因為客觀條件所影響的衛(wèi)生間比例和格局情況。一開始出來這個框架的時候，我以為是個簡單的調(diào)查問卷，可是當(dāng)法國同學(xué)講打印好的問卷給我的時候，上面三十幾個非常仔細(xì)的問題震驚到我了。讓我見識到了他們的嚴(yán)謹(jǐn)，我們可能粗略大概十個問題就差不多了的問卷，他們考慮到了各方面的問題，一些非常細(xì)節(jié)的問題都設(shè)置進去了，最后的事實證明，正是這些細(xì)節(jié)的問題，得到了非常有意思的點，并為最后的設(shè)計提供了靈感。

我們收集了6個家庭的衛(wèi)生間情況，并整理好ppt，做了一個詳細(xì)的匯報，拎出我們覺得有問題的地方。我和另一個中國同學(xué)負(fù)責(zé)拍照和收集調(diào)查問卷(問卷針對的不止是中國人，因為外國人越來越多外國人選擇在中國生活，我們也他們進行了問卷調(diào)查)，法國同學(xué)負(fù)責(zé)整理和制作ppt，到匯報的那天，我們被他們的ppt驚艷了，完全的圖形化表達，不是蒼白的問卷和文字，并為每一個衛(wèi)生間繪制了平面布置圖，闡述每一個衛(wèi)生間和使用者的情況，說明他們覺得需要改變設(shè)計的點，再加上使用者覺得不足的地方。針對這些不足，又對現(xiàn)有市場的衛(wèi)生間產(chǎn)品做了調(diào)查，區(qū)分出哪些不足是市場上現(xiàn)有產(chǎn)品可以滿足的，哪些是小組有興趣去解決與完善的，都清清楚楚。匯報的時候每個人都有分工，也相互闡述和補充。這種對于細(xì)節(jié)的執(zhí)著，是我們有所不足的。中間，我們得到了非常有意思的點，比如，中國人都是晚上洗澡，法國人喜歡白天洗澡，我們不理解為什么他們在一天風(fēng)塵仆仆的工作后不洗干凈再睡覺，他們也不理解我們?yōu)槭裁丛缟喜幌丛?，讓一天的開始很清爽，給別人一個好印象。另一件我們覺得差異很大的是，中國人有些會在衛(wèi)生間抽煙，基于一些，排解心情，或者享受獨處時間，或者是別的地方不能抽煙，只能在衛(wèi)生間抽，等等一些原因，讓他們覺得不可思議。而法國人有些喜歡或者希望能在衛(wèi)生間吃飯，這個也是我們無法理解的事情。老師們對我們發(fā)現(xiàn)的有趣的地方表示了欣賞，覺得可以找到相應(yīng)的突破點。

做完前期調(diào)查之后，我們開始正式的設(shè)計，我們不斷的完善在衛(wèi)生間里的使用流程，一般我們早中午都在衛(wèi)生間干什么，再比對得到的調(diào)查問卷，拎出我們對于衛(wèi)生間的需求，和衛(wèi)生間存在的問題，結(jié)合我們的想法，列出所有和衛(wèi)生間相關(guān)的詞匯，再對這些詞匯進行分類，得出幾大塊的問題，再進行設(shè)計。最后我們在給出設(shè)計想法的時候，大部分人都有相似的想法，只有一個法國同學(xué)覺得有人在洗完澡后感覺有點冷，由此可以設(shè)計一個衛(wèi)生間加熱的產(chǎn)品，我們別的人都覺得這個需求量不大，沒有人采納他的想法。當(dāng)老師開始對每一組進行問詢的時候，他們對我們組的設(shè)計想法都很失望，覺得大家都是這種想法，我們沒有什么創(chuàng)新的地方。最后那個法國同學(xué)說出他的想法的時候，老師覺得很新奇，非常感興趣，可以做深入的設(shè)計，并且覺得任何一個設(shè)計需求都不應(yīng)該被忽視，哪怕調(diào)查里得出的需求量不大，但是考慮到我們是一個人數(shù)比較少的調(diào)查，并不能做一個標(biāo)準(zhǔn)的參考。而且設(shè)計的最高境界就是，當(dāng)產(chǎn)品出來的時候，用戶才發(fā)現(xiàn)需要他，設(shè)計師應(yīng)該比使用者考慮的更超前。

法國同學(xué)往往都是不到最后，不知道最后要設(shè)計的是什么，而我們常常是，拿到題目的那一刻就開始構(gòu)思設(shè)計的東西，然后直接根據(jù)這個東西把設(shè)計的前期調(diào)查之類是流程補上，然而這就不是真正的從用戶需求出發(fā)的設(shè)計了。我們太輕視市場調(diào)查的作用，沒有去挖掘用戶潛在的需求或是真正的需求，沒有注意很多的細(xì)節(jié)，這可能才是導(dǎo)致最后的設(shè)計產(chǎn)品并沒有被需要。

最后做匯報的時候，通過人在衛(wèi)生間使用的情況與需求來入手講自己的設(shè)計想法，從而引出設(shè)計的產(chǎn)品，再根據(jù)產(chǎn)品和調(diào)查得來的衛(wèi)生間使用情況來給出法國企業(yè)需要作出的改變，并畫出平面圖。這個時候，由于老師做得良好的引導(dǎo)，每一組匯報的時候，都有自己的特色，幾乎沒有撞車的情況。

[1]董占軍.歐洲設(shè)計院校教學(xué)模式對中國設(shè)計教育的啟示[J].設(shè)計藝術(shù)，2004(04).

[2]夏燕靖.我國高校藝術(shù)設(shè)計教育不合理課程結(jié)構(gòu)的成因探討與分析[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版)，2007(03).

[3]韋樂.當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置的思考——對兩岸三地著名美術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置的比較[J].浙江工藝美術(shù)，2007(01).

[4]吳真.設(shè)計教育之中西比較與思考[J].藝術(shù)探索，2007(04).

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**作者簡介：俞曉麗(1990-)，女，漢族，浙江紹興人，上海大學(xué)研究生在讀，研究方向：工業(yè)設(shè)計工程。