淺談自然辯證法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

李意萍

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

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淺談自然辯證法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

李意萍**

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

自然辯證法是馬克思主義哲學(xué)體系中的重要組成部分。辯證思維在生活和學(xué)習(xí)中常見的思維方式方法，并且其是自然辯證法在思維中的應(yīng)用。運用自然辯證法的辯證思維有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了更好的學(xué)習(xí)語文，我們應(yīng)該用辯證思維的觀點來尋找語文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，使我們的語文學(xué)習(xí)和語文教育更加具有理論性的指導(dǎo)及針對性的實踐。

一、對立統(tǒng)一規(guī)律的運用

對立統(tǒng)一性規(guī)律是唯物辯證法的根本規(guī)律，它揭示出自然界、社會和思想領(lǐng)域中任何事物以及事物之間都包含著矛盾性，事物矛盾雙方既要對立又要統(tǒng)一，清楚的了解這些規(guī)律并且運用到語文教學(xué)中，有助于我們從理論基礎(chǔ)上更深刻地了解語文學(xué)習(xí)，從實踐操作中更有效的進行語文學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是對立的，同時也是統(tǒng)一的。教師問，學(xué)生答。這一問一答構(gòu)成了語文教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。語文課堂的互動能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，鑒賞美的能力，同時作為母語學(xué)習(xí)的載體，對于日常交際、傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)揚民族精神具有舉足輕重的作用。因此，要將辯證思維運用到語文教學(xué)中的實例。語文課堂互動教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣；有張有弛、伸縮有度地促使學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮互動性。

那么語文課堂的互動性主要體現(xiàn)在提問。課堂提問與教學(xué)目標(biāo)達成一致。問題的設(shè)置既要廣博性度、厚度，又要面向全體學(xué)生，做到循序漸進，既對立又統(tǒng)一。對立體現(xiàn)在教師針對一個問題縱向追問，教師在課堂上以問題為點，以不斷的追問為線，巧妙地圍繞問題軸平面鋪開，使學(xué)生對知識的掌握由點及面的結(jié)構(gòu)展開。學(xué)生不僅獲得扎實的基礎(chǔ)知識及過硬的基本技能，同時還能對學(xué)生能力的行成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及個性品質(zhì)的錘煉起到很好的促進作用。統(tǒng)一體現(xiàn)在教師對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)的思考上。教師在課堂上，問題的設(shè)置具有趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生想要進一步探究文本內(nèi)容、感悟文本情感的欲望。教師讓學(xué)生通過回答來理解文本，而學(xué)生在答的過程中掌握了文本，最后教師和學(xué)生的目的是統(tǒng)一的。

二、量變質(zhì)變規(guī)律的運用

質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物因矛盾引起的發(fā)展過程和狀態(tài)、發(fā)展變化形式上具有的特點。事物的發(fā)展從量變開始，當(dāng)量變達到一定程度時，產(chǎn)生質(zhì)變的終結(jié)。事物總是由量變引起質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，在量變和質(zhì)變的相互交替中，構(gòu)成事物的階段性發(fā)展的基本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，因此也要遵循量變質(zhì)變的規(guī)律。遵循循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，積少聚多，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的語文學(xué)習(xí)，是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的必要條件。

語文閱讀是一個量的積累過程，獲得的理解能力是一個質(zhì)的飛躍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)有這樣的闡釋：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的額多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！雹僬Z文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是不可避免的，文本的學(xué)習(xí)更是與名家進行思想交流。語文閱讀是一個長期積累的過程，只有閱讀量達到一定的程度，理解能力才會達到一個質(zhì)的飛躍。但是這個量是遵循“循序漸進”原則的，閱讀內(nèi)容的難度是逐漸加深的。

總而言之，在語文教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，教師都應(yīng)該找到學(xué)生的關(guān)鍵發(fā)展區(qū)，遵循“循序漸進”原則。

三、否定之否定規(guī)律的運用

否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之一，它揭示了事物由肯定到否定，再到否定之否定的發(fā)展過程。語文學(xué)習(xí)中，體會悟作者思想的過程也是一個從不解到理解，從肯定到否定，再到否定之否定的周期性發(fā)展過程。

否定之否定規(guī)律體現(xiàn)在語文教學(xué)觀念的創(chuàng)新上。在教學(xué)的過程中，教師的教育觀念的更新及適應(yīng)時代發(fā)展潮流的合理性，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)觀念的發(fā)展更新，首先從教室課堂的教學(xué)觀念開始。教師在教學(xué)工作中具有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)工作中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)具有積極的作用。同時，教師也需要傾聽學(xué)生的心聲，不斷聽取學(xué)生的意見反饋，了解學(xué)生的需求。從而根據(jù)學(xué)生的需求，對自身的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使學(xué)生在課堂上能夠有獲得感。

教師的教育教學(xué)的心得，就是在不斷的否定與再否定中完善和發(fā)展。無論是課堂上還是課堂以外，都要鼓勵學(xué)生積極且大膽的進行自主思考。教師要靈活的將辯證思維運用到語文教學(xué)中，以發(fā)散性思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以開放性問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)論

自然辯證法的發(fā)展與成熟不斷地促進科學(xué)技術(shù)的進步和不斷前進，指導(dǎo)人們進一步理解客觀世界。自然辯證法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進了語文教學(xué)的進步，以及自然辯證法不斷反思。

當(dāng)教師成為博學(xué)之人，將辯證思維運用于語文教學(xué)中時，在其職業(yè)生涯中，可以說展現(xiàn)了不一樣的教育者形象。語文課堂教學(xué)作為提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。教師更要發(fā)揮自身人格魅力，展現(xiàn)課堂藝術(shù)性，張弛有度。在課堂的互動中，展現(xiàn)辯證思維的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

[ 注 釋 ]

①中華人民共和國教育部制訂《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社，2003.16.

[1]黃志斌.自然辯證法概論新編[M].安徽大學(xué)出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部制訂《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社，2003.

[3]張先梅.淺析互動教學(xué)模式下辯論教學(xué)法的運用[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010.01.

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**作者簡介：李意萍(1992-)，女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，2014級課程與教學(xué)論(語文)專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：語文教學(xué)研究。