信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)下多元智能理論在高職旅游英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用*

高 鈴

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000

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信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)下多元智能理論在高職旅游英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用*

高 鈴**

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000

我國的各個(gè)高職院校在最近幾年的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，教育質(zhì)量和水平也在高職院校中顯著的提高并發(fā)展著?？墒窃谠诟呗氃盒０l(fā)展壯大的過程中，很多問題出現(xiàn)在了高職旅游英語專業(yè)教學(xué)中，因而高職旅游英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到了影響。從多元智能理論上來考慮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地影響了我國高職旅游英語專業(yè)的教學(xué)，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段—“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這既阻礙了學(xué)生們發(fā)展語言智能，又阻礙了學(xué)生們培養(yǎng)人際交往智能。

一、高職旅游英語專業(yè)教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用實(shí)踐

(一)“presentation”的環(huán)節(jié)在課前的安排

在每節(jié)英語課之前，每個(gè)高職旅游英語專業(yè)的教師應(yīng)提供給學(xué)生們一個(gè)舞臺(tái)讓他們展示自我并表現(xiàn)自我，因而可以使用一個(gè)合理的時(shí)間安排做“presentation”的環(huán)節(jié)。這種安排既可以使學(xué)生們的英語興趣得到激發(fā)，又可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)得到完美的結(jié)合。所以，“presentation”的教學(xué)工作應(yīng)該讓教師在課前安排好。

(二)發(fā)展學(xué)生智能注重提高課堂提問的有效性

為了能進(jìn)一步全面及深入的了解學(xué)生們的特點(diǎn)，可“提高高職旅游英語專業(yè)課堂提問的有效性”。真正做到為學(xué)生服務(wù)因材施教。運(yùn)用多元智能理論可以實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。多元智能理論和課堂提問本身就包括這兩個(gè)主要層面的問題。通過把兩者有機(jī)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的主要核心，并促進(jìn)和檢驗(yàn)教師能力水平。

(三)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)在英語課堂上的安排

英語教師在課堂上的教學(xué)中應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的語言智能和人際交往智能。學(xué)生以小組的形式自主討論或開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，學(xué)生們可以在小組間自主討論，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)和歸納每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)，并對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這么做既使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，又能使自身的知識(shí)系統(tǒng)中的不足之處得到了彌補(bǔ)。

二、多元智能理論在高職旅游英語專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用措施

首先，進(jìn)行分層教學(xué)。充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行分層教學(xué)。為了實(shí)施分層教學(xué)，教師需要比較全面的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的知識(shí)水平等。在分層教學(xué)中開展“分組完成某一具體項(xiàng)目”，讓不同組的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的分工協(xié)作。

其次，逐步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。高職旅游英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)使不同特色的人才得到培養(yǎng)及學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，所以，在多元智能理論的指導(dǎo)下，高職旅游英語專業(yè)的課程設(shè)置可以合理的安排增加選修課。原因是，一方面，教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)手段進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使個(gè)性化的教學(xué)得到了實(shí)施。另一方面，學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)過程中感到愉快輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了滿足，學(xué)習(xí)潛力得到了挖掘。

最后，計(jì)算機(jī)仿真和多媒體教學(xué)的實(shí)施。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程中，在高職旅游英語專業(yè)課堂教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)。此外，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真和多媒體，這樣，既可以節(jié)省學(xué)校有限的教學(xué)資源，增加教學(xué)的直觀性，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

總之，在高職旅游英語專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論，既符合學(xué)生的實(shí)際并使高職旅游英語專業(yè)的教學(xué)得到了促進(jìn)，又可以使學(xué)生的未來發(fā)展得到更好的促進(jìn)。多元智能理論重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要牢固的掌握，還需要擁有健康良好的心理狀態(tài)，形成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，每個(gè)高職旅游英語專業(yè)教師需要積極不斷地探索新的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，最終使英語的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語水平都得到極大地提高。

[1]李薇薇.以多元智能理論為基礎(chǔ)建立高職旅游英語專業(yè)教學(xué)新模式[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1)：55-58.

[2]曾艷.從多元智能理論角度談高職旅游英語專業(yè)教改航標(biāo)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2009(1)：108-109.

*遼寧省教育廳科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)W2014272)研究成果之一；遼寧省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目(JG15EB051)階段性成果之一；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題(JG16EB086)階段性研究成果之一；遼寧省教育廳科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)W2014273)階段性成果之一。

F590-4；H

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**作者簡(jiǎn)介：高鈴(1982-)，女，漢族，河北寶坻人，研究生，錦州師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教育。