環(huán)球自然日活動
——中西教育的融會貫通

李宛真

黑龍江省博物館，黑龍江 哈爾濱 150000

環(huán)球自然日活動
——中西教育的融會貫通

李宛真

黑龍江省博物館，黑龍江 哈爾濱 150000

教育國際化不是離我們太遠，而是已經(jīng)來臨。博物館教育是一個新名詞，它更加靈活、更加多樣性。對作為博物館基本功能之一的教育功能的討論，在任何時期都不是過時的，博物館的優(yōu)勢在于有豐富的館藏，我們要充分利用好這些資源，彌補學(xué)校的不足，中西教育各自存在著優(yōu)勢，只有將中西教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何將中西教育進行互補是我們值得思考的一個問題。

中西教育；中國；西方

黑龍江省博物館作為思想道德教育和文化傳播的重要陣地，關(guān)心青少年的成長，為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和社會環(huán)境，有著義不容辭的責(zé)任和責(zé)無旁貸的艱巨使命。

近年來，我國的教育有了很大的發(fā)展，但是越來越感到我們培養(yǎng)的人才理論水平很高，實踐能力很差。教育國際化不是離我們太遠，而是已經(jīng)來臨。博物館教育是一個新名詞，它更加靈活、更加多樣性，也越來越受到大眾的關(guān)注。取向中西教育的優(yōu)勢互補，從2014年黑龍江省博物館開始做“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識挑戰(zhàn)活動”，旨在激發(fā)中小學(xué)生對于自然科學(xué)的興趣、將中西教育合理結(jié)合，提高了青少年研究、分析和交往能力的課外科普教育活動。如何將中西教育進行互補是我們值得思考的一個問題。

首先，不同國家的教育方式不同。例如我國教育依靠記憶，通過讓學(xué)生大量記憶背誦某些公式和定理來開發(fā)大腦。而西方教育家則認為讓學(xué)生知道如何尋找這些定理和公式更為重要。中國的父母更關(guān)心孩子的成績，對孩子的唯一要求就是讀書、學(xué)藝，卻忽視了孩子的天分，限制了他們的創(chuàng)造力。而西方的父母從小尊重孩子，更注重培養(yǎng)孩子的自由與平等相處、自理能力和自強精神?！碍h(huán)球自然日”就是要讓孩子找到自己的興趣點，在“玩”中學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，鼓勵他們多走出去，到大自然中去觀察、去研究，不是死記硬背書本上的東西。

其次，中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，西方教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。中西教育在傳統(tǒng)方面有著不同的地方，中國教育注重知識的積累，力求讓學(xué)生能熟練按照前人的方法做下去。而西方則注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力?！碍h(huán)球自然日”是一項綜合的挑戰(zhàn)活動，培養(yǎng)青少年對于自然科學(xué)的探索創(chuàng)新、堅持真理、冷靜求實、堅韌不拔的理性精神?；顒泳妥匀豢茖W(xué)的范疇，每年確定一個選題，青少年可以確定一個選題來進行深入研究，最終通過展覽或表演的方式展示研究成果?！碍h(huán)球自然日”在黑龍江已經(jīng)成功舉辦兩屆了，作為活動的負責(zé)人，我和參與活動的孩子們近距離接觸，從他們身上總結(jié)出三個鍛煉、四個培養(yǎng)、兩個增強：即鍛煉了孩子的表達能力、獨立分析事物的能力、與人溝通的能力；培養(yǎng)了學(xué)會觀察事物、自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新和不依賴他人，自己的事情自己做的好習(xí)慣；大大的增強了孩子自信心和團隊協(xié)作精神。

再次，教育方式和教育觀中西方也存在著差異。與生活能力相比，中國的家長對于成績的要求更高；而在西方，家長從鍛煉孩子的獨立生活能力出發(fā)?！碍h(huán)球自然日”活動只接受團隊報名，每個團隊需含一名輔導(dǎo)員(教師、家長皆可)，總?cè)藬?shù)不超過3人。參賽形式分為展覽和表演兩種，展覽：對選題的研究內(nèi)容或自然科學(xué)意義的視覺化表現(xiàn)，是對選題自然科學(xué)意義的解答，像是一個小型博物館；表演：是選題的自然科學(xué)意義的戲劇化表現(xiàn)，必須是原創(chuàng)的，劇本創(chuàng)作需要源于選題的研究，并進行戲劇化的展現(xiàn)。它更注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，從前期準備作品直到比賽結(jié)束，是讓孩子去享受這個學(xué)習(xí)的過程，這區(qū)別于中國的教育模式。博物館的優(yōu)勢在于有豐富的館藏，我們要充分利用好這些資源，彌補學(xué)校的不足，這才是每位博物館教育工作者首要考慮的問題。

西方教育在教育領(lǐng)域中有不可取代的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與中國的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了互補性，改變了中國的死記硬背，更能促進學(xué)生的靈活運用和創(chuàng)新能力，只有將中西教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中國的青少年理論知識很強，可是動手實踐能力較差。2014年黑龍江首次參加“環(huán)球自然日”活動，在布展、彩排時，家長忙的不亦樂乎，而參賽選手在旁邊嬉戲玩鬧，完全沒有參與其中。在評審時，當(dāng)評委問到選手是如何布展、展板上的擺件是從何而來、版面設(shè)計的比例規(guī)劃等問題時，選手無從作答，而國際選手這方面做的就相對好一些。但是，當(dāng)評委問到在研究中參考了哪些資料、如何想到研究這個選題的、選題在自然界中有何重要意義等問題時，中國的選手相對回答的嚴謹又流暢。2015年我們前期推廣時著重對孩子在2014年存在的不足做了輔導(dǎo)，選手們在導(dǎo)師的幫助下積極完成了大部分的布展與彩排工作，將自己的研究與創(chuàng)意體現(xiàn)在作品中，大大提升了選手的動手能力和靈活運用能力。

以往中國的青少年參加比賽的方式多是死記硬背，背的知識點多又熟練的成績會高一些，然而面對評委提出額外的一些問題全然無解。而“環(huán)球自然日”活動的評比方法與此不同，無需學(xué)生背書式的介紹作品，評委通過和參與者的交流溝通來了解其對于年度主題的理解與詮釋，再對其研究成果給予評定，參與者只需回答評委提出的相關(guān)問題。所以通過親自研究、分析并帶有創(chuàng)意的作品會得到更高的成績，以此來培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。學(xué)生真正要掌握知識，并把知識變成自己的東西，必須要有一個實踐的過程。“環(huán)球自然日活動”恰恰彌補了中國教育系統(tǒng)中所欠缺的，通過此項活動培養(yǎng)出的學(xué)生是有創(chuàng)造性的，因為創(chuàng)造性是建立在一種好奇心、一種興趣之上的。

我省青少年通過參加本次活動，開闊了眼界，增長了知識，更重要的是在課題研究過程中，學(xué)會了獨立搜集整理資料，整合各類信息，學(xué)會了同伴互助與合作，提高了動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

教育作為人類的一種社會行為受到了文化的規(guī)范和約束，因而在不同的文化下有不同的教育觀。如何將中西教育的優(yōu)點結(jié)合好，那么我們培養(yǎng)的人才就會有自立能力和社會責(zé)任感，創(chuàng)新能力就會不斷增強。但無論是中國還是西方國家，都將把“在不斷探索中追求教育的優(yōu)化性，培養(yǎng)學(xué)生成為一個合格的公民”作為教育追求的不懈目標。“環(huán)球自然日-青少年自然科學(xué)知識挑戰(zhàn)活動”實現(xiàn)了中西教育互補，使青少年成為了“有國際意識、有高度責(zé)任感、有國際溝通和適應(yīng)能力”的人才。

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