淺析高中思想政治學(xué)科筆記的整理方法

劉入潮

湖北省宣恩縣第一中學(xué)，湖北 宣恩 445500

淺析高中思想政治學(xué)科筆記的整理方法

劉入潮*

湖北省宣恩縣第一中學(xué)，湖北 宣恩 445500

高中思想政治教學(xué)離不開(kāi)筆記的科學(xué)、規(guī)范整理，一本好的學(xué)科筆記勝過(guò)任何教輔資料。整理學(xué)科筆記是思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中非常必要又十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作用明顯。本文就如何整理思想政治學(xué)科筆記作了一些思考，提出了若干整理高中思想政治學(xué)科筆記的方法，并進(jìn)行了一定分析。

高中政治；學(xué)科筆記；整理方法

學(xué)習(xí)高中思想政治學(xué)科需要找到適合自己，并且行之有效的路徑和方法，學(xué)生只有把學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位了，才能擁有比較樂(lè)觀的結(jié)果，取得較好的學(xué)科成績(jī)。而學(xué)科筆記的整理則是學(xué)生學(xué)好思想政治學(xué)科極為關(guān)鍵的部分。如何出色完成政治學(xué)科筆記的整理，值得深入研究和探討。以下四點(diǎn)建議，在一定程度上可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)科筆記整理提供方法上的指導(dǎo)。

一、重難點(diǎn)突出，層次分明

高中思想政治學(xué)科考試除了要求考生具備正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀外，還注重考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等方面的素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教育者對(duì)學(xué)生分版塊、突出重點(diǎn)、有條理的引導(dǎo)和講授，更離不開(kāi)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)、題型、案例進(jìn)行輕重得當(dāng)、邏輯明了、結(jié)構(gòu)完備地歸納和整理。歸納整理痕跡就靠學(xué)習(xí)筆記展示出來(lái)。

學(xué)習(xí)筆記并非是對(duì)教材、教參、試卷內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制遷移，而應(yīng)該加入自己的思路和體會(huì)，應(yīng)該更有層次感和體系感。一份重難點(diǎn)突出、層次分明的政治學(xué)科筆記，既能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，又為以后回頭復(fù)習(xí)該內(nèi)容發(fā)揮著導(dǎo)讀的作用。

只局限于教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既不能滿足學(xué)生的求知欲望，也無(wú)法應(yīng)對(duì)考試要求。學(xué)生以教材為藍(lán)本進(jìn)行知識(shí)拓展和加深，需要查閱大量的學(xué)習(xí)資料，也需要從教師那里獲得知識(shí)的補(bǔ)充。然而，人的記憶遺忘規(guī)律決定了學(xué)生不可能通過(guò)對(duì)知識(shí)的一次性學(xué)習(xí)就永久地掌握。“溫故而知新”，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的重新回顧才能更好地理解并豐富新知識(shí)。學(xué)生的筆記整理的好，重難點(diǎn)突出，層次分明，能極大地為重溫知識(shí)提供方便，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。相反，筆記整理濃淡不分、邏輯混亂、層次不清，勢(shì)必增加學(xué)習(xí)的難度，阻礙正常的思維，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

高中政治教師在指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記時(shí)，要求其突出重難點(diǎn)，理清層次是非常必要的。最好讓學(xué)生準(zhǔn)備多種顏色的筆，用不同的顏色和筆跡對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和標(biāo)注，使原本的教材知識(shí)邏輯與自己的思維脈絡(luò)和思考過(guò)程協(xié)調(diào)一致。

二、字跡清晰，版面工整規(guī)范

“好記性不如爛筆頭”，寫筆記的目的是為了輔助大腦記憶，為以后的知識(shí)回顧提供便利，所以筆記要有可看性，除了內(nèi)容本身充實(shí)之外，還需要體現(xiàn)一定的審美價(jià)值。筆記本不同于普通的作業(yè)本，它承擔(dān)著比普通作業(yè)本更大、更特殊的功能，會(huì)經(jīng)常被學(xué)習(xí)者在知識(shí)鞏固提高階段反復(fù)查閱。筆記本的工整美觀程度直接影響著查閱的效果。現(xiàn)在的高中生文字書(shū)寫的功底普遍很弱，能把字寫的很漂亮的極少。因而，對(duì)學(xué)生寫筆記的字跡和版面的要求更多的是傾向于干凈、整潔、規(guī)范，做到整體布局上“橫成行豎成列”，單個(gè)字不潦草。當(dāng)然，對(duì)平時(shí)不太注意字跡和版面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這個(gè)要求并非易事，需要在教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格訓(xùn)練并長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫的良好習(xí)慣。一旦習(xí)慣形成，學(xué)生在書(shū)寫政治學(xué)習(xí)筆記的時(shí)候，就會(huì)無(wú)意識(shí)里產(chǎn)生一種主觀自覺(jué)，書(shū)寫出來(lái)的筆記就更有“看頭”。

學(xué)生書(shū)寫筆記如果能做到字跡清晰，版面工整規(guī)范，那么他寫作業(yè)和考試的水平也會(huì)大幅提升。強(qiáng)調(diào)寫筆記時(shí)注意字跡和版面，會(huì)產(chǎn)生一系列良性的連鎖反應(yīng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要不時(shí)地提出這方面的要求，學(xué)生要按照老師的要求加強(qiáng)訓(xùn)練。只有如此，學(xué)生才能在筆記書(shū)寫工整規(guī)范方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

書(shū)寫不規(guī)范，版面不工整的政治學(xué)科筆記會(huì)讓學(xué)習(xí)者喪失重新翻閱的欲望，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的大量浪費(fèi)，學(xué)科筆記就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生也沒(méi)有從中汲取應(yīng)有的“營(yíng)養(yǎng)”。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)受到干擾，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)在無(wú)形中大打折扣。

三、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化類比歸納

政治學(xué)科筆記的整理應(yīng)該與教材架構(gòu)有所區(qū)別，教材是按照知識(shí)板塊，分章節(jié)，根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)知規(guī)律，綜合考慮知識(shí)學(xué)習(xí)的難易程度和先后順序，以一定邏輯進(jìn)行編寫，而學(xué)科筆記則應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)關(guān)聯(lián)程度，把知識(shí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者自己的思考和理解進(jìn)行重新整理。當(dāng)然這種整理不是完全脫離教材，“另起爐灶”，而是在原有框架下，把關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)串聯(lián)在一起，便于進(jìn)行知識(shí)之間的比較研究。橫向縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)其中的異同，總結(jié)其規(guī)律，能讓學(xué)習(xí)者在知識(shí)認(rèn)識(shí)上以更立體的視角，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。學(xué)科知識(shí)在這種類比歸納中實(shí)現(xiàn)了重整，學(xué)習(xí)者對(duì)該知識(shí)的掌握也就更深刻、更牢靠。知識(shí)轉(zhuǎn)化能力就能得到真正的提升。

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，它存在于整個(gè)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，與其他知識(shí)點(diǎn)之間有緊密的聯(lián)系。分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是學(xué)科筆記本上必不可少的內(nèi)容。將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類比歸納，學(xué)習(xí)者便更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)本身的奧妙，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的興趣。有興趣就有熱情，就愿意投入，學(xué)習(xí)就不再是繁重枯燥的任務(wù)，而會(huì)變成有意義的享受知識(shí)的過(guò)程。

善于使用類比歸納方法整理筆記的人，同時(shí)也是會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的人。用類比歸納方法整理出來(lái)的學(xué)科筆記往往會(huì)成為出色的筆記。高中政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各方面，學(xué)生不應(yīng)該割裂知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而應(yīng)該在熟悉和了解知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上分門別類，歸納總結(jié)。知識(shí)越多，越繁瑣，越須要把它們理順。思想政治學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容很廣，量很大，易混點(diǎn)和模糊點(diǎn)很多。學(xué)科筆記是將不同知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的有效途徑，類比推理則是寫好筆記必然要運(yùn)用到的方法。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)增刪調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷深入。原來(lái)晦澀高深的內(nèi)容，現(xiàn)在可能變得淺顯易懂。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況會(huì)發(fā)生明顯變化，看待問(wèn)題的角度，思考問(wèn)題的深度，解決問(wèn)題的方式也會(huì)發(fā)生改變。原來(lái)在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)在筆記本上寫的學(xué)習(xí)筆記不一定符合現(xiàn)在的實(shí)際，原來(lái)認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)并不是現(xiàn)在認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因此，學(xué)生寫的政治學(xué)科筆記要隨自身知識(shí)水平、理解深度的變化而變化，及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行增刪調(diào)整。

如果筆記寫完后就置之不理，棄之不用，既不及時(shí)更新，也不經(jīng)常翻閱，那么筆記本身就沒(méi)有存在的價(jià)值和意義。學(xué)科筆記能為我所用，為學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)持續(xù)發(fā)揮作用的前提便是讓筆記與時(shí)俱進(jìn)。

在對(duì)學(xué)科筆記進(jìn)行增刪調(diào)整時(shí)要著重把握如下三點(diǎn)要求。第一，刪去當(dāng)下認(rèn)為陳舊過(guò)時(shí)，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。由于教科書(shū)、教輔資料、考綱等并非一成不變的，曾經(jīng)須要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容要及時(shí)從筆記本中移出。簡(jiǎn)單容易，已被學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容也沒(méi)有保留的必要。刪去

這兩個(gè)部分可騰出更多版面供學(xué)習(xí)主體使用。第二，保留現(xiàn)在仍是重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)科筆記中有很多對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)有重大幫助的知識(shí)，它們能有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供資料參考和思路指導(dǎo)，與該學(xué)科當(dāng)前的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)相契合，應(yīng)該繼續(xù)保留。第三，增加新知識(shí)和新思考。相比之下，學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備更充分，思維能力更強(qiáng)，對(duì)同一知識(shí)會(huì)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，思考問(wèn)題更全面，更透徹。這些思考是學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)提高的具體表現(xiàn)，需要以合理方式在筆記本上記錄并呈現(xiàn)出來(lái)。此外，還要把教材和考綱等要求學(xué)生掌握的新內(nèi)容、教師或?qū)W生總結(jié)提煉的新素材、學(xué)習(xí)探索實(shí)踐中產(chǎn)生的新想法增添到筆記中去。

[1]李華.用整體性原則指導(dǎo)高三政治筆記整理 [J].思想政治課教學(xué)，2013(9)：51-52.

[2]姚進(jìn)國(guó).學(xué)好《思想政治》的“捷徑”——課堂筆記 [J].中學(xué)文科，2002(8).

[3]楊明金.三“導(dǎo)”學(xué)生做筆記 [J].思想政治課教學(xué)，2010(12)：47-47.

[4]陳光興.政治課教學(xué)中學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo) [J].教書(shū)育人，2000(23)：24-25.

[5]夏令海.淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生記筆記能力的培養(yǎng)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(1)：48-49.

劉入潮(1988-)，男，漢族，湖北恩施人，法學(xué)學(xué)士，湖北省宣恩縣第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：思想政治教育研究。

G

A