數字媒體專業(yè)與文化創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展研究*

蘇曉麗 蔣再松

1.河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004；2.燕山大學，河北 秦皇島 066004

數字媒體專業(yè)與文化創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展研究*

蘇曉麗1蔣再松2

1.河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004；2.燕山大學，河北 秦皇島 066004

近年來，社會對數字媒體領域專業(yè)人才需求日益旺盛，數字媒體專業(yè)應運而生，隨著時代的進步，專業(yè)發(fā)展也將不斷向前推進，高校數字媒體專業(yè)目標是成為文化創(chuàng)意產業(yè)的技術研發(fā)基地和人才培養(yǎng)的搖籃，為企業(yè)輸出復合型、應用型數字媒體設計與制作的高級人才，為文化產業(yè)的發(fā)展提供源動力。然而，現實與目標還有很大差距，高校培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)人才質量不能滿足市場需求，所以，數媒專業(yè)發(fā)展必須主動融入到產業(yè)發(fā)展過程中，從實踐教學環(huán)節(jié)尋找改革與發(fā)展的突破口，并以此為紐帶實現二者的融合發(fā)展。

數字媒體專業(yè)；文化創(chuàng)意產業(yè)；家庭農場

數字媒體專業(yè)是一個新興的專業(yè)，兼有藝術與技術的跨專業(yè)性質，是多學科的交叉融合，涵蓋了文化、藝術、科技、傳媒、現代經營管理等諸多方面。數字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需求的數字媒體設計、制作與應用的高級復合型、應用型人才，該專業(yè)人才輸出領域較廣，主要依托文化創(chuàng)意產業(yè)。在全球經濟發(fā)展依然乏力的當下，各國都在搶占文化產業(yè)發(fā)展的制高點，中國文化創(chuàng)意產業(yè)也在持續(xù)快速發(fā)展，在這樣的背景下，市場對數字媒體專業(yè)人才需求不斷增加，數字媒體專業(yè)先后在我國各大院校開設，有些是數字媒體藝術方向，有些是數字媒體技術方向。截至目前，據不完全統計，國內共有一百多所高校開設了數字媒體專業(yè)。然而，文化創(chuàng)意產業(yè)人才需求缺口仍然巨大，高校畢業(yè)生供給的質量不能滿足市場的需求，主要原因在于，很多院校的實踐教學難以跟上技術的更新和市場需求的變化，面臨如何在實踐教學中體現市場真實需求，如何實現教學內容的穩(wěn)定性與前沿性的結合等難題，本文試圖從數字媒體專業(yè)與文化創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展的視角提出解決方案，具體策略如下：

一、搭建數字媒體專業(yè)與產業(yè)融合的平臺

首先，開設數字媒體專業(yè)的高校必須完善校內的實驗室設備，這是實現專業(yè)發(fā)展和產業(yè)融合的基礎平臺，借此開展相關的課程實驗和實習環(huán)節(jié)，強化學生的基本技能；其次，建設網絡虛擬工作室，由教師指導，學生根據興趣特長跨年級組建團隊，競標一些來自客戶真實需求的項目，以此培養(yǎng)學生的市場競爭意識，學習與客戶溝通的技巧，學會從市場的角度考慮數字媒體的設計和制作，把自己的知識和技能融會貫通，這是數字媒體專業(yè)與產業(yè)融合的主要平臺，也是學生學習成果轉化和檢驗的平臺；最后，建立校外實習基地，與相關企業(yè)和單位開展廣泛合作，但是很多企業(yè)基于生產效益和管理上的考慮，參與實習基地建設的積極性不高，學生難以接觸到企業(yè)核心業(yè)務，到實習基地僅限于參觀，了解一下業(yè)務流程，所以這是一個輔助平臺。

二、開發(fā)產教融合的實踐教學資源庫

傳統專業(yè)的實踐教學資源大多是由教師開發(fā)，而數字媒體專業(yè)兼有藝術性和技術應用性的雙重特征[1]，市場需求千變萬化，技術更新日新月異，專業(yè)發(fā)展要想跟上時代的步伐，實踐教學內容的真實性和時效性尤為關鍵，所以，數字媒體專業(yè)的實踐教學資源庫的建設主體應該多元化，行業(yè)案例，往屆學生的實戰(zhàn)項目，與企業(yè)合作的項目等都應該納入資源庫中，并且不斷更新和充實，讓學生在這些真實有效、多樣化的實戰(zhàn)任務中實現知識的內化。

三、建設產教融合的師資隊伍

高校教師大多是專職教師，長期脫離一線工作環(huán)境，自身缺乏實踐經驗，技術也慢慢開始落伍，再加上科研、教學、職稱晉升多重壓力，很難保證足夠的時間和精力去了解市場最新動態(tài)，而文化創(chuàng)意產業(yè)對于數字媒體專業(yè)人才的需求又是動態(tài)變化的，因此，實踐教學中，必須打破院系界限，校內和校外界限，建立多元化的教師梯隊，一方面，邀請企業(yè)精英和從事一線工作的技術骨干定期到學校舉行講座，把貼近現實的案例分享，最新的市場信息和動態(tài)需求反饋給學生，并擔任項目導師。另一方面，專職教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，使自身的設計理念和技術得到提升，同時將自己的實踐經驗轉化為教學資源，把現實問題帶回課堂，更能激發(fā)學生參與的積極性，提高實踐教學的效果。

四、結語

數字技術、網絡技術與文化產業(yè)相融合而產生的數字媒體產業(yè)正在蓬勃發(fā)展，它帶動了數字媒體技術的普及，催生了數字媒體專業(yè)，同時數字媒體專業(yè)的建設和發(fā)展也在不斷地為產業(yè)發(fā)展注入新的動力，盡管目前各高校數字媒體專業(yè)都面臨實踐教學難題，都在探索階段，也嘗試了各種途徑，但唯有將專業(yè)發(fā)展和文化創(chuàng)意產業(yè)深度融合，才是根本的應對之道，本文從實踐平臺的搭建、資源庫及師資隊伍的建設幾方面考慮問題僅僅是拋磚引玉，關于網絡虛擬工作室的運作將是本文進一步的研究方向。

[1]李宣，秦丹.基于威客的數字媒體專業(yè)實踐教學體系初探[J].中國電化教育，2012(07).

*2015年河北省人力資源和社會保障課題“我省農村文化產業(yè)人才隊伍建設問題研究(JRSHZ-2015-03030)。”

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