普通高等院校國(guó)防教育課程體系建設(shè)探究

劉 洋

滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000

普通高等院校國(guó)防教育課程體系建設(shè)探究

劉 洋*

滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000

普通高等院校國(guó)防教育對(duì)于大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，然而部分高校國(guó)防教育課程的體系建設(shè)還缺乏諸多不足。本研究旨在通過(guò)對(duì)高校國(guó)防教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，提出一些建議和措施。

國(guó)防教育；課程建設(shè)；創(chuàng)新教學(xué)模式

高等院校是部隊(duì)高素質(zhì)軍事人才的重要來(lái)源，高校國(guó)防教育是國(guó)防教育體系的重要組成部分[1]。加強(qiáng)國(guó)防教育課程體系建設(shè)，不僅可以提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、國(guó)防觀念和國(guó)防能力，還可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是確立國(guó)防教育學(xué)科地位的基礎(chǔ)，也是實(shí)施國(guó)防教育教學(xué)改革的需要。但由于種種原因，區(qū)域，地區(qū)，大學(xué)和大學(xué)之間差距仍然很大，差距明顯，影響了國(guó)防教育工作的進(jìn)一步發(fā)展[2]。充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育課程建設(shè)的重要性，找出目前國(guó)防教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題，找出解決辦法和措施，是一項(xiàng)緊急而艱巨的政治任務(wù)。

一、高校國(guó)防教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

(一)對(duì)國(guó)防教育課程體系建設(shè)的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)

部分高校沒(méi)有形成統(tǒng)一的國(guó)防教育課程體系建設(shè)意識(shí)，缺乏科學(xué)的課程規(guī)劃，沒(méi)有將國(guó)防教育納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心建設(shè)體系上來(lái)。部分高校片面的認(rèn)為國(guó)防教育不過(guò)是針對(duì)大學(xué)生入學(xué)時(shí)基本的軍事技能培訓(xùn)，大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加國(guó)防教育課程，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，并且大部分大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后，也很少?gòu)氖聡?guó)防事業(yè)，因此沒(méi)有必要投入大量的人力和物力，更不需要把它作為一門(mén)學(xué)科來(lái)建設(shè)[3]。

(二)課程體系缺乏系統(tǒng)性和完整性

當(dāng)前，全國(guó)大部分高校國(guó)防教育的內(nèi)容主要包括兩大方面：軍事技能訓(xùn)練+軍事理論課(必修)[4]。軍事技能訓(xùn)練主要是采用集中訓(xùn)練的方式，一般是10-15天，主要在新生入學(xué)后進(jìn)行，由于這種軍訓(xùn)時(shí)間短，訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生難以充分把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，不能滿(mǎn)足軍事訓(xùn)練的最初目的和對(duì)未來(lái)信息戰(zhàn)的需要。同時(shí)目前軍事理論課在各高校基本沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教育形式和內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性[5]。

(三)專(zhuān)業(yè)師資缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，高校承擔(dān)國(guó)防教育的教師大部分是兼職，沒(méi)有完整的國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證。其次缺乏足夠的資金支持和完善的配套設(shè)施，導(dǎo)致高校國(guó)防教育課程科學(xué)研究嚴(yán)重缺乏，制約了國(guó)防教育課程體系的建設(shè)進(jìn)程。

(四)缺乏科學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，教育主管部門(mén)或地方人武部對(duì)高校國(guó)防建設(shè)好壞的評(píng)價(jià)主要還是以兵役登記和參軍入伍的占比來(lái)作為重要指標(biāo)，而對(duì)高校國(guó)防教育課程管理缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，忽視了對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)督和考核。其次，雖然有很多學(xué)者對(duì)國(guó)防教育課程和管理評(píng)估機(jī)制進(jìn)行了研究，但到目前為止仍未能形成系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)者普遍認(rèn)為，國(guó)防教育課程的管理和評(píng)估程序是由許多因素組成的動(dòng)態(tài)體系[6]。

二、對(duì)高校國(guó)防教育課程體系建設(shè)的建議

(一)確立高校國(guó)防教育課程獨(dú)立的學(xué)科地位

學(xué)科建設(shè)是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，只有建立國(guó)防教育課程的獨(dú)立學(xué)科地位，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的平等地位，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和制度化，國(guó)防教育教師、教材、教學(xué)條件和資金才可以得到保證，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量才能得到有效實(shí)施和保障。

(二)創(chuàng)新國(guó)防教育教學(xué)模式

一是要將國(guó)防教育課程和社會(huì)自然科學(xué)緊密結(jié)合，例如將國(guó)防教育與社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育貫穿高等教育全過(guò)程的理念；二是將國(guó)防教育與形勢(shì)政策教育結(jié)合起來(lái)，結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)興趣；三是將國(guó)防教育和大學(xué)生的日常教育管理結(jié)合起來(lái)，例如開(kāi)展主題班會(huì)，主題團(tuán)日活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀退伍大學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等；四是充分利用新媒體，提高學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的參與度，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和積極投身國(guó)防建設(shè)意識(shí)。

(三)組建高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

一是引進(jìn)高水平的國(guó)防教育專(zhuān)門(mén)人才，建立一直高水平的軍事教育人才隊(duì)伍；二是鼓勵(lì)國(guó)防教育教師積極參與國(guó)防教育科學(xué)研究，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，提高科學(xué)研究水平，加強(qiáng)和地方軍事部門(mén)的交流學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)和共同發(fā)展。三是制定國(guó)防教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)國(guó)防教師參加在職培訓(xùn)，前往部隊(duì)學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。四是制定國(guó)防教育專(zhuān)職教師的職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制，解決教師的后顧之憂(yōu)，提高教師工作積極性。五是完善國(guó)防教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)軍訓(xùn)基地建設(shè)和多媒體教學(xué)設(shè)備等方面的投入，多和外校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(四)做好國(guó)防教育課程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

將國(guó)防教育課程教學(xué)納入到大學(xué)生人才培養(yǎng)和高校教學(xué)管理機(jī)制中去，建立完整的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一排課、評(píng)估、考核。國(guó)防教育教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法。雖然國(guó)防教育的教學(xué)成果很難通過(guò)數(shù)量化來(lái)進(jìn)行評(píng)定，但是可以采用過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)結(jié)合授課教師的思想政治、學(xué)生反饋，科研成果等多種方式進(jìn)行綜合考慮。

[1]陳安國(guó)，龍湘攸.高校實(shí)施國(guó)防教育的意義和作用[J].株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(10).

[2]米英杰，張樹(shù)華，唐新良，等.高校軍事教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2001(2).

[3]何慶文，康玉唐.普通高校國(guó)防教育課程設(shè)置與保障[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1).

[4]張正明，李科，問(wèn)鴻濱.高校國(guó)防教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(07).

[5]朱芳轉(zhuǎn).高師院校國(guó)防教育課程建設(shè)存在問(wèn)題研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(04).

[6]譚書(shū)臻.普通高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000(6).

劉洋(1986-)，男，安徽六安人，碩士，滁州學(xué)院，輔導(dǎo)員，主要從事學(xué)生日常管理和思想政治教育。 趙維萍 鄭 怡

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