信息化時代的高職英語教學(xué)改革探索
——以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，四川 成都 611430

信息化時代的高職英語教學(xué)改革探索
——以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，四川 成都 611430

隨著信息化時代的到來和智能手機的普及，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，也面臨巨大的機遇。這一點在高職高專的英語教學(xué)中尤其突出。在這種形勢下，進行高職英語教學(xué)改革勢在必行。本文將在結(jié)合筆者超過十年的教學(xué)經(jīng)歷，及廣泛參考他方信息的基礎(chǔ)上，對此進行一番探討。

信息化時代；高職；英語教學(xué)；挑戰(zhàn)；機遇；教學(xué)改革

一、高職高專學(xué)生英語現(xiàn)狀

由于種種因素的影響，當(dāng)前的高職高專學(xué)生生源比較復(fù)雜，而英語水平也普遍較低。以筆者任教的學(xué)校為例，在高考英語總分150分條件下，2016年新招學(xué)生中，達到100分以上人數(shù)僅占不到1%，而70分以下的學(xué)生占到了90%以上，其中60分以下的學(xué)生就占到了百分之七十以上。大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)熱情和英語基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，特別是智能手機的普及，人們對于手機及移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的依賴性大大提高。據(jù)《中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶行為洞察報告》顯示，2015年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶平均每天的有效媒體接觸時間為348分鐘。而手機端憑借104分鐘的使用時間成為最受歡迎的移動媒體。[1]具體到高職高專的學(xué)生中，這種現(xiàn)象更為普遍，由于廣泛的英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏，傳統(tǒng)的英語課程缺乏吸引力等原因，上英語課玩手機已經(jīng)成為一種通病，手機成為了英語課堂難以擊敗的“第三者”。

三、高職英語教學(xué)改革探討

在高校校園和進入信息化的背景下，高職英語課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，但是也面臨著極大的機遇。如何在這樣一個大變革的時代抓住機遇，面對挑戰(zhàn)，大膽的進行高職英語教學(xué)改革勢在必行。在此筆者認(rèn)為，改革應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，可概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。[2]具體實施如下：

(一)明確學(xué)生需求和對教師的要求

明確學(xué)生需求可說是信息化背景下高職英語教學(xué)改革的第一步。就筆者所任教學(xué)校為例，學(xué)生學(xué)習(xí)動機來源中，超過60%的學(xué)生將“社會需求”作為自己的學(xué)習(xí)動機。僅有19%左右的學(xué)生將“興趣愛好”作為學(xué)習(xí)動機。與此同時，學(xué)生的需求還反映在另外幾個方面：習(xí)慣在手機或者平板電腦上學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)(通過游戲的方式進行學(xué)習(xí))；移動化學(xué)習(xí)(不在課堂上，而是在生活中隨時隨地學(xué)習(xí))；碎片化學(xué)習(xí)(不是系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，而是每次只學(xué)習(xí)一個小知識點)；自主化學(xué)習(xí)等等。而這就相應(yīng)的對高職高專英語教師提出了更高的要求，而這主要體現(xiàn)在高職英語教師的信息化教學(xué)意識，信息化教學(xué)活動設(shè)計能力兩個方面。高職英語教師應(yīng)當(dāng)有意識的在這兩個方面提升自己，才能相應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)教材改革

針對學(xué)生的需求變革，教材改革是高職英語教學(xué)改革的第一步，應(yīng)當(dāng)盡量選擇貼近學(xué)生未來職業(yè)及生活需求的英語教材，而摒棄傳統(tǒng)的以詞匯和語法作為教學(xué)重點的陳舊過時的教材。對于高職學(xué)生而言，一本好的教材應(yīng)當(dāng)是有趣，簡單而充滿啟發(fā)性的。

(三)教學(xué)模式改革

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，筆者認(rèn)為，可以大膽的對原有的課堂教學(xué)模式進行改革。其中最重要的環(huán)節(jié)就是將智能手機和互聯(lián)網(wǎng)進行充分的利用。使手機不再成為英語課堂的“天敵”，而成為英語教學(xué)的得力助手。其中可以嘗試的方法有：1，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點以微課的形式展現(xiàn)出來，并在課前通知學(xué)生進行自主安排學(xué)習(xí)，并安排簡單的任務(wù)。而在課堂上，教師的任務(wù)是檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生就自己所學(xué)的知識進行討論。2，廣泛利用信息化時代的便利，指導(dǎo)學(xué)生下載安裝各種英語教學(xué)APP，諸如各種詞匯學(xué)習(xí)軟件，朗讀練習(xí)軟件以及配音軟件等，并根據(jù)學(xué)生的情況安排練習(xí)任務(wù)。課堂上則可以以分享的方式讓學(xué)生對自己的“作品”進行展示。并由教師給予公平客觀的評價。3，繼續(xù)深化傳統(tǒng)多媒體的使用，利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，進行信息化教學(xué)設(shè)計，使高職英語課堂變得輕松而有趣。在整個教學(xué)模式改革中，有個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善，因為更換了全新的學(xué)習(xí)方法，自然也不能再完全以傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法去評價學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)加入諸如“團隊協(xié)作能力”，“自主學(xué)習(xí)能力”，“創(chuàng)新意識”等評價元素進行多方面綜合評價。

四、結(jié)論

孫中山先生曾經(jīng)說：“世界潮流，浩浩蕩蕩；順之則昌，逆之則亡”。如何在信息化背景之下緊跟時代潮流，使高職英語教學(xué)更上一個臺階，值得每一名英語教育工作者和研究者去思考和探索。

[1]中國青年網(wǎng).http：//sd.youth.cn/2016/0115/3620299.shtml，2016-1-15.

[2]張彼蘭，郭紹青.信息化教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

H319.3；G

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1006-0049-(2017)17-0204-01