高校歷史教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

劉 靜

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635001

高校歷史教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

劉 靜

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635001

隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的日漸深入，新時(shí)期在各大高校歷史課程教學(xué)中，學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯的尤為重要，教師要對(duì)歷史教材中的創(chuàng)新元素進(jìn)行深入挖掘，依照大學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知情況，圍繞教材內(nèi)容以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，進(jìn)行深入的教材講解。本文就高校歷史教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究。

高校歷史教學(xué)；大學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是當(dāng)代高校所依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)方向所格外關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新教育資源在歷史教材中蘊(yùn)含十分豐富，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神與歷史學(xué)科特點(diǎn)非常貼合，因此便于在歷史課堂中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，由此來(lái)推動(dòng)大學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的全面提升。

一、充分的借助歷史學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)不斷的培育學(xué)生創(chuàng)新精神

為了實(shí)現(xiàn)高效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)，創(chuàng)新精神是必不可少的前提保證，在高校歷史教學(xué)課堂上，教師所采取的一系列激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)建各式各樣的創(chuàng)新活動(dòng)都需良好的創(chuàng)新精神作指導(dǎo)。因此在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)新精神方面，教師要將歷史學(xué)科特點(diǎn)予以充分把握，以學(xué)生自身的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行。當(dāng)前各大高校所開(kāi)設(shè)的歷史這門(mén)學(xué)科，是將人類(lèi)創(chuàng)新與發(fā)展的一系列過(guò)程整理成書(shū)，所記錄的從人類(lèi)原始野蠻到文明乍現(xiàn)，從農(nóng)耕到如今的高科技，從生產(chǎn)制度的進(jìn)步，再到人類(lèi)生活方式的改變，這一系列文明的進(jìn)步都要?dú)w功于創(chuàng)新，集結(jié)了幾代人的辛勤勞動(dòng)及智慧的成果。為此教師可以根據(jù)歷史學(xué)科所呈現(xiàn)出的這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行灌輸，在歷史章節(jié)的講解中，來(lái)逐一為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新智慧的大門(mén)，樹(shù)立學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新精神?；诓煌貐^(qū)歷史學(xué)科教材版本的不同，創(chuàng)新內(nèi)容大致有石器制作、長(zhǎng)城建造、古埃及金字塔、人造衛(wèi)星發(fā)射以及納米技術(shù)的研發(fā)，再到各個(gè)朝代、國(guó)家之間的文明的昌盛，如瑪雅文明、古羅馬文明、新航路開(kāi)辟以及新絲綢之路等，歷史這一學(xué)科所記錄的所有世界文明成果歸根結(jié)底都是人類(lèi)創(chuàng)新精神的形成及發(fā)展的必然過(guò)程。教師在結(jié)合歷史學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新精神的講解時(shí)，要圍繞上述這一文明過(guò)程及各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，告知給學(xué)生，一個(gè)民族或國(guó)家，不具備創(chuàng)新意識(shí)及能力，就會(huì)被新的歷史發(fā)展時(shí)代所埋沒(méi)，不發(fā)展就是在走向滅亡。在此可以列舉我國(guó)封建制度后期，不創(chuàng)新制度、不創(chuàng)新科技、不創(chuàng)新文化，固守封建派，就會(huì)遭受外來(lái)入侵，圓明園的毀滅、大量的割地賠款等屈辱歷史身為新時(shí)期的青年一代，更不能忘懷，只有創(chuàng)新才能改變國(guó)家的命運(yùn)，才會(huì)促使國(guó)家變得更加強(qiáng)大。通過(guò)這樣的教導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神有一個(gè)更加深入的理解及認(rèn)知，更快的在頭腦中形成及蔓延。

二、積極挖掘歷史教材中的創(chuàng)新元素，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前高校歷史課堂上，若想創(chuàng)建高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)作為推動(dòng)力來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。因此只有將歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富創(chuàng)新元素進(jìn)行有效挖掘，才能確保學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中其自身的創(chuàng)新意識(shí)得以不斷增長(zhǎng)。新時(shí)期各大高校歷史教材經(jīng)過(guò)多次的改版后，詳細(xì)列舉了我國(guó)歷史不同時(shí)期及世界各項(xiàng)創(chuàng)新壯舉，例如：曹魏時(shí)期所誕生的翻車(chē)、西漢時(shí)期的造紙術(shù)、北宋時(shí)期所發(fā)行的“交子”和發(fā)明的活字印刷術(shù)、清代時(shí)期在反季節(jié)蔬菜種植中利用地窖、火室以及蒸汽時(shí)代中瓦特蒸汽機(jī)的改良、電氣時(shí)代中電力的廣泛應(yīng)用以及第三次科學(xué)技術(shù)革命期間的一系列重大發(fā)明等，通過(guò)在上述教材內(nèi)容的講解中，教師要積極的發(fā)揮出引導(dǎo)作用，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始在頭腦中形成創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展形式及創(chuàng)新趨向，在臨下課的剩余時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生以大學(xué)校園為切入點(diǎn)，在校園內(nèi)部有哪些設(shè)施及所設(shè)立的活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)的，讓學(xué)生每人提出一個(gè)意見(jiàn)方向，在教師的認(rèn)可下自行的在課下制定一個(gè)詳細(xì)的創(chuàng)新方案。

例如：一位學(xué)生提出了校園廣播站在每天中午所播出的內(nèi)容過(guò)于陳舊，可以突破一些傳統(tǒng)意義上的歌曲及各社團(tuán)的宣傳廣播，將一些世界文化歷史及傳統(tǒng)經(jīng)典故事匯等進(jìn)行播放，讓學(xué)生在午休之余可以增長(zhǎng)文化知識(shí)，真正得到精神上的放松。在教師的許可下，該名學(xué)生在課余時(shí)間同幾名學(xué)生進(jìn)行方案制定，可以設(shè)立一個(gè)廣播站微信公眾號(hào)，在每期節(jié)目播出后，鼓勵(lì)大家在公眾平臺(tái)上將本次收聽(tīng)的想法及更好的建議發(fā)表出來(lái)，廣播站內(nèi)成員可以就下一期的選題與大家一起分享，大家可以把自己想要聽(tīng)的世界各國(guó)的經(jīng)典文化故事進(jìn)行留言，便于站內(nèi)人員進(jìn)行素材的搜集。通過(guò)上述教師對(duì)教材內(nèi)容中創(chuàng)新元素進(jìn)行深入挖掘，并組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思考中自然而言的將創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面提升，增強(qiáng)了一定的創(chuàng)新能力。

三、靈活的利用歷史教材中的典型人物創(chuàng)新事跡，促使大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)得到快速養(yǎng)成

在高校歷史課堂上所開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)最終的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)品質(zhì)，這也是創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量的最佳保證。學(xué)生從初中、高中再到大學(xué)的歷史課程學(xué)習(xí)中，可以發(fā)覺(jué)出創(chuàng)新的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)新成果的研發(fā)也不是一蹴即就的，需要?jiǎng)?chuàng)造者懷揣著堅(jiān)韌的毅力及頑強(qiáng)不屈的品格最終取得勝利。為了開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的創(chuàng)新情感及創(chuàng)新品質(zhì)的快速形成，教師可以充分的借助歷史教材中所列舉的一些歷史人物的創(chuàng)新事跡進(jìn)行深入指導(dǎo)。例如：可以在教學(xué)中就司馬遷隱忍宮刑的傷痛，將史記在獄中完成，為后世的歷史研讀及文化的傳承做出卓越的貢獻(xiàn)；譚嗣同不畏生死，為了創(chuàng)新制度改革，大義凜然的進(jìn)行維新變法，從而為后世留有千古名句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；教材中所涉列的國(guó)外經(jīng)典創(chuàng)新事例也有很多，如愛(ài)因斯坦向經(jīng)典物理學(xué)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行創(chuàng)新挑戰(zhàn)、伽利略對(duì)亞里士多德理論的挑戰(zhàn)等，其上述中眾多的創(chuàng)新者都具有不畏艱險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的決心與恒心，為此在就這些事例進(jìn)行了解及研讀中，要讓學(xué)生對(duì)其自身的創(chuàng)新品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓要學(xué)生知曉每一項(xiàng)創(chuàng)新作品都是需要花費(fèi)巨大的心血及持之以恒的耐心所獲取的，由此促使學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下潛移默化的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史教師在課堂上要將創(chuàng)新教育的理念意識(shí)構(gòu)建于此，積極的利用歷史學(xué)科特點(diǎn)，將歷史教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育元素充分的挖掘出來(lái)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生自身的創(chuàng)新思維及能力意識(shí)得以顯著增強(qiáng)。

[1]朱偉東.高校歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].祖國(guó)，2016(19)：184.

[2]劉玉民.淺談高校歷史教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2016(2)：7-8.

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