農(nóng)村家庭教育存在的問題及對(duì)策研究

周 琴

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，海南 ?？?571158

農(nóng)村家庭教育存在的問題及對(duì)策研究

周 琴*

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，海南 海口 571158

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們對(duì)教育越來越重視，教育問題也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)村家庭教育中存在的諸多問題日益凸顯。本文主要針對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和存在主要問題進(jìn)行深入剖析，并提出幾點(diǎn)建議和解決對(duì)策。

農(nóng)村；家庭教育；解決對(duì)策

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及問題

(一)農(nóng)村家庭教育觀念滯后

農(nóng)村地區(qū)家庭教育觀念相對(duì)比較陳舊和落后，一方面表現(xiàn)在農(nóng)村家長過于重視學(xué)生的成績，重視孩子智力的發(fā)展，忽視了德育、體育、美育等各個(gè)方面的發(fā)展。因此，家長總是關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況如何，考試成績的高低如何，忽略了對(duì)孩子情感的關(guān)注。另一方面，農(nóng)村家長過于依賴學(xué)校和老師，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任，把本來屬于家長責(zé)任范圍的事全部推給了學(xué)校和教師。

(二)農(nóng)村家庭教育方法不合理

農(nóng)村家庭家長文化水平普遍偏低，初中以下文化的父母約占49.2%。[1]大部分家長在盲目的狀態(tài)下教育子女，缺乏科學(xué)的方式方法，仍然存在對(duì)孩子態(tài)度粗暴，甚至采取棍棒教育的方式。這種簡單粗暴的方法這不僅摧殘了孩子的身心，磨滅了孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)還增強(qiáng)了孩子的抵觸情緒，不利于孩子的發(fā)展。[2]

(三)家長缺乏與學(xué)校、子女的溝通和交流

農(nóng)村家長把孩子當(dāng)成自己的附屬品，認(rèn)為孩子的一切言語與行為都應(yīng)當(dāng)符合家長的要求，缺乏將孩子當(dāng)作一個(gè)與自身具有平等主體地位的人進(jìn)行溝通的意愿。缺乏與子女的交流，缺少對(duì)子女的思想教育。農(nóng)村大部分中小學(xué)學(xué)生家長很少與老師、學(xué)校溝通，其原因主要是他們沒有意識(shí)到教育的重要性。正是由于缺少溝通，農(nóng)村家長對(duì)學(xué)校的教書育人的教育觀念和教學(xué)方法了解甚少，同時(shí)還不參與學(xué)校組織的活動(dòng)，不配合學(xué)校開展的各項(xiàng)工作。最終導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭的了解也不夠深入，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來。[3]

(四)缺少兒童活動(dòng)場所、實(shí)踐基地

農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備不完善，基礎(chǔ)設(shè)施較差，使得兒童的活動(dòng)場所有限。許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少，孩子更多地是在家里幫家人干農(nóng)活或者在家里看電視等等。由于一些文化設(shè)施場所的不完備，農(nóng)村孩子相比城市孩子而言缺少獲得知識(shí)和信息的渠道。這也直接導(dǎo)致部分農(nóng)村家長壓抑子女的課外正常興趣，給子女增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致養(yǎng)成撒謊或厭學(xué)的不良行為。當(dāng)前農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)不能滿足農(nóng)村學(xué)生成長的需求。

二、解決農(nóng)村家庭教育問題的建議及對(duì)策

(一)政府方面

一是加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化公共教育資源。政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行，最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動(dòng)場所，發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。二是開辦家長短期培訓(xùn)班。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)利用農(nóng)閑時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行如何教育孩子等內(nèi)容的培訓(xùn)。定期要求一些專家或者當(dāng)?shù)貙W(xué)校的具有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的教師開展一些短期的家庭教育講座活動(dòng)，增強(qiáng)家長家庭教育的能力。[4]

(二)社會(huì)方面

一是社會(huì)各職能部門和各媒體應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的責(zé)任性和義務(wù)性。各社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)協(xié)作起來向農(nóng)村家長宣傳家庭教育的重要性，為切實(shí)改變家長的教育觀念，各社會(huì)機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視廣告或者在每個(gè)居民點(diǎn)中心張貼宣傳海報(bào)、設(shè)置農(nóng)村地區(qū)家庭教育欄目、向家長發(fā)放家庭教育小冊(cè)子將家庭教育的內(nèi)容、方法、觀念等等內(nèi)容傳授給各位家長。[5]二是各地區(qū)要發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)的作用。農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生不集中，地區(qū)落后等原因，校外教育機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，甚至沒有。因此，各相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界參與到農(nóng)村家庭教育的發(fā)展中，利用市場經(jīng)濟(jì)作用早日實(shí)現(xiàn)在每個(gè)鎮(zhèn)、每個(gè)村都成立學(xué)生社區(qū)活動(dòng)中心，包括建立藏書室、娛樂基地等等，以使家長和學(xué)生都能獲得知識(shí)。

(三)學(xué)校方面

一是改變學(xué)校教育理念。在農(nóng)村兒童教育過程中，學(xué)校扮演的角色很重要，應(yīng)由家長承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校。雖然在教育學(xué)生的過程中，家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但由于農(nóng)村家長的教育觀念等方面的缺乏，家庭教育能力的不足，學(xué)校還得通過學(xué)校教育不斷地進(jìn)行彌補(bǔ)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理情緒，幫助他們度過人生的關(guān)鍵期，為他們的健康提供良好的教育環(huán)境。因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，要更進(jìn)一步深化教育改革，確立以人的全面發(fā)展為主的教育觀念，要從僅僅抓學(xué)生的成績轉(zhuǎn)向抓學(xué)生的全面發(fā)展。

二是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和協(xié)作。學(xué)校首先建立完善的學(xué)生家庭教育檔案袋，在學(xué)生的檔案袋中，不僅包括學(xué)生自身的信息資料，還應(yīng)當(dāng)包括家長的信息資料，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)校存在一定的問題時(shí)候，能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。[6]其次教師要重視學(xué)生的家訪工作。家訪可以通過去家里實(shí)地考察的方式，也可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)工具等方式開展。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只是匯報(bào)學(xué)生的不良表現(xiàn)，或者對(duì)家長進(jìn)行數(shù)落，埋怨家長沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注等方面。而應(yīng)該更多地通過了解家長的教育觀念、教育方式、家庭結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境等方面來剖析學(xué)生出現(xiàn)某些問題的深層次原因。力爭與家長攜手解決學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]達(dá)選廷.對(duì)于農(nóng)村家庭教育缺失的調(diào)查及分析[J].教育教學(xué)論壇，2013(11)：261-262.

[2]王麗麗，張悅.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的問題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015-02-15.

[3]王平，李夢(mèng)園.談農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及改善策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015-06-20.

[4]康招軍.當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育問題現(xiàn)狀及策略初探[J].中國校外育，2015-02-02.

[5]張鈺.社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國農(nóng)村家庭教育問題的調(diào)查研究及對(duì)策分析——以魯南地區(qū)某縣為例[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[6]雷盛剛.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究——以江西安義縣為例究[D].江西師范大學(xué)，2015.

周琴(1990-)，女，漢族，重慶人，海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，2015級(jí)教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生，研究方向：教育基本理論。

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