教學(xué)管理的人本化問題研究

李 鑫

吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林 長春 130012

教學(xué)管理的人本化問題研究

李 鑫

吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林 長春 130012

當今社會，以人為本的管理模式成為了發(fā)展的主流，學(xué)校教學(xué)管理也不例外。搞好高職院校教學(xué)的人本化管理其實就是實現(xiàn)高職院校管理的人本化，使教師在教學(xué)活動中能夠尊重知識，尊重人才，充分發(fā)揮教學(xué)管理的積極作用。本文系統(tǒng)的闡述了高職院校教學(xué)管理的人本化問題，旨在促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校；職業(yè)教育；人本化問題

高職教育的人本化是在企業(yè)管理人本化的基礎(chǔ)上借鑒并逐步發(fā)展而來的。高職院校教育的文本化主要是指在教學(xué)管理活動中，將教師和學(xué)生視為獨立的個體，充分發(fā)揮其人性，即人的積極性，尊重人格，開發(fā)人智等等。隨著社會的發(fā)展，我們進入到了知識經(jīng)濟時代，人們的作用能夠得到充分的發(fā)揮，可以說，知識經(jīng)濟時代是真正的人的社會。[1]在這個時代下，人的知識和能力能夠得到盡可能的發(fā)揮，人的地位和價值也將會得到其他人的重視。在這一大環(huán)境下，為了幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身價值，高職院校應(yīng)當實現(xiàn)教學(xué)管理模式的人本化，積極調(diào)動廣大學(xué)生群體和教師群體參與教學(xué)管理活動的積極性。具體來說，實現(xiàn)高職教育教學(xué)管理的人本化應(yīng)當從以下幾方面入手：

一、實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的個性化

早在上世紀70年代，聯(lián)合國教科文衛(wèi)就提出“教育即解放”這一理念，進一步強調(diào)了教育需要釋放學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)展。在信息社會中，如果教師在教學(xué)活動中，過于強調(diào)技術(shù)、強調(diào)個性和知識的功能性，那么勢必會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生走向冷漠化和功能化的歧路。教師必須樹立人性化的教學(xué)理念，為學(xué)生營造富有人性化意味的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)當將注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的關(guān)注中，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生能夠體會到教師對其的關(guān)心，進而幫助高職院校大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師只有以飽滿的人道主義精神去教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們的教育是以人為本的教育，我們的教學(xué)管理是人本化的教學(xué)管理，那么我們必然能夠達到我們預(yù)期的教學(xué)目標。如果教師在教材的組織上，能夠靈活運用多種組織方式，為學(xué)生提供若干種教材形式，供學(xué)生進行選擇，那么一方面可以實現(xiàn)教學(xué)的針對性，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當及時的根據(jù)學(xué)生的反饋，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，達到教學(xué)水平提升的目的。[2]

二、實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化

隨著社會的發(fā)展，人們進入到了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)正在潛移默化的影響人們的生產(chǎn)生活，改變著民眾的思想觀念，深刻的影響著他們的政治態(tài)度以及價值取向。網(wǎng)絡(luò)傳遞著強大的信息和學(xué)習(xí)功能，并被廣大民眾所青睞。面對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校教學(xué)管理的教師應(yīng)當正視網(wǎng)絡(luò)文化對教學(xué)管理活動帶來的機遇和挑戰(zhàn)，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，變防守為進攻。[3]在這種情況下，筆者認為，高職院校教學(xué)管理教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座和辯論賽等活動，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點，將師生的興奮點抓住，將正確的價值觀念和科學(xué)思想傳達給廣大師生，從而達到潤物細無聲的效果。例如，教師可以開通微博，在微博上發(fā)布一些教學(xué)管理的內(nèi)容，并與學(xué)生針對微博的內(nèi)容進行溝通和交流，為學(xué)生答疑解決。除此之外，教師還可以運用微信平臺和QQ平臺，針對一些具體內(nèi)容進行交流，與學(xué)生進行探討，幫助學(xué)生了解高職院校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)狀及對策，了解學(xué)生對教學(xué)管理內(nèi)容的看法，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方式方法，切實提高教學(xué)管理水平。

三、實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化

教學(xué)管理制度具有一定的穩(wěn)定性，是提高教學(xué)管理水平的基礎(chǔ)和前提，為了培養(yǎng)人才，提高人才的綜合素質(zhì)，筆者認為，高職院校應(yīng)當建立完善的、現(xiàn)代化教學(xué)管理模式。為教學(xué)管理活動提供一種質(zhì)量保障的組合模式。創(chuàng)新教育教學(xué)管理目標，從本質(zhì)上來說，就是將以往的教學(xué)管理的管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。正因如此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，滿足創(chuàng)新教育的需求，高職院校必須對教學(xué)管理規(guī)章制度進行清理和修訂，轉(zhuǎn)變以往過分要求統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，突出職業(yè)教育多樣性的特點，實現(xiàn)彈性管理。

近些年來，為了進一步提高高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的主觀能動性，高職院校采用了彈性學(xué)制和選擇性學(xué)制。通過這些方式方法有選擇的、有步驟的對外開放相關(guān)課程。學(xué)生在彈性學(xué)制下，能夠根據(jù)自身的實際情況選擇相關(guān)的主講教師。通過改革考核方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生專業(yè)和年級的限制，允許學(xué)生跨年級完成課程的選擇，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將所有課程分為必修課和選修課兩類，在此基礎(chǔ)上進一步劃分為不同的層次和模塊，供廣大學(xué)生選擇，給予學(xué)生一定的選擇自主權(quán)，允許學(xué)生提前畢業(yè)。高職院?？梢栽试S部分優(yōu)秀學(xué)生在進入二年級后自主選擇專業(yè)，攻讀輔修專業(yè)或是完成第二專業(yè)學(xué)位等等。[4]除此之外，部分職業(yè)院校還可以根據(jù)自身的實際情況，在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上建立綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，實行網(wǎng)上選課注冊，實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

四、實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的民主化

高職院校在進行教學(xué)管理時可以推行相應(yīng)的教職工代表大會制度和學(xué)術(shù)委員會制度以及教學(xué)委員會制度，與此同時，還可以設(shè)立相應(yīng)的校長信箱和熱線電話，在教學(xué)管理活動中，進一步淡化身份，做到以崗定薪。遵循公開競聘和優(yōu)勝劣汰的原則，在教學(xué)管理活動中推行人本教學(xué)。除此之外，還應(yīng)當建立學(xué)生評教制度，使學(xué)生管理能夠真正服務(wù)于學(xué)生，通過這種方式來體現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的人本化。

隨著社會的發(fā)展，人們進入到了知識經(jīng)濟時代，在該時代下，人們開始重視人力資源，以人為本的教學(xué)管理理念開始盛行。人本化教學(xué)管理更加重視人的情感，能夠有效培養(yǎng)人的能力。在人本化教學(xué)管理這一大背景下，高職院?？梢灾鸩叫纬砷_放、民主以及和諧的人才培養(yǎng)方式。正因如此，高職院校應(yīng)當采取有效措施，建立以人為本的校園氛圍，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生管理者工作的積極性，發(fā)展師生的潛能。由此可見，在高職院校教學(xué)管理活動中，我們應(yīng)當尊重人、重視人，并以此為管理思想，使被管理者擁有被他人尊重和感激的心理，用欣賞和關(guān)心的態(tài)度激發(fā)被管理者的積極性，促進人的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，高職教育的人本化是在企業(yè)管理人本化的基礎(chǔ)上借鑒并逐步發(fā)展而來的。高職院校教育的文本化主要是指在教學(xué)管理活動中，將教師和學(xué)生視為獨立的個體，充分發(fā)揮其人性，即人的積極性，尊重人格，開發(fā)人智等等。隨著社會的發(fā)展，我們進入到了知識經(jīng)濟時代，人們的作用能夠得到充分的發(fā)揮，可以說，知識經(jīng)濟時代是真正的人的社會。在教學(xué)管理水平不斷提高的今天，人本化管理方式已經(jīng)成為了高職院校教學(xué)管理教師都關(guān)注的課題?，F(xiàn)階段，我國高職院校對學(xué)生的教學(xué)管理領(lǐng)域中，忽視了人的管理，導(dǎo)致教學(xué)管理問題頻發(fā)，在這種情況，有必要實現(xiàn)人本化管理，解決教學(xué)管理中存在的問題，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]韓燕雄，李玉玫，劉妍，談仁娟.高校教學(xué)管理工作人員人本化問題研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，02：90.

[2]石穎，李旭中.本科教學(xué)管理的人本化問題研究[J].現(xiàn)代交際，2015，06：188.

[3]鄒麗云.高校教學(xué)管理中人本化問題探討[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，04：71-74+108.

[4]劉濤.高校教學(xué)人本化管理的實施策略探究[J].當代教育科學(xué)，2011，17：45-47+54.

李鑫，吉林靖宇人，吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院。

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