“啞巴英語(yǔ)”成因及對(duì)策探究

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系，四川 成都 611430

“啞巴英語(yǔ)”成因及對(duì)策探究

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系，四川 成都 611430

在全球化的國(guó)際背景下，掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為對(duì)于個(gè)人來說極其重要的一項(xiàng)要求，甚至于和駕駛，計(jì)算機(jī)被并稱為“二十一世紀(jì)非文盲”的標(biāo)準(zhǔn)。然而，事實(shí)也是殘酷的，國(guó)人的“啞巴英語(yǔ)”已成為一個(gè)令人困擾多年的尷尬話題，本文將從“啞巴英語(yǔ)”的成因入手，結(jié)合筆者的教學(xué)及其他工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効朔皢“陀⒄Z(yǔ)”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開口說英語(yǔ)的一些觀點(diǎn)和見解。

全球化；啞巴英語(yǔ)；開口

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的尷尬局面

在全球化的國(guó)際大背景下，讓全民學(xué)好英語(yǔ)自然成為一項(xiàng)國(guó)家的期望。但是，在英語(yǔ)考試中能考高分并不意味著具備了相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，至少在最重要的部分——人與人交流的必須部分——說這個(gè)環(huán)節(jié)，分?jǐn)?shù)真的不能代表什么。事實(shí)上，這也正好是我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，我們身邊隨處可見這樣的例子，英語(yǔ)過了公共四級(jí)甚或六級(jí)，但說英語(yǔ)的能力卻依然局限在打招呼用語(yǔ)，而且還是那種在英語(yǔ)教科書上流行了二十余年的“How are you? & Fine，thank you，and you?& I’m fine too”的美國(guó)“祖父祖母級(jí)”的用語(yǔ)。邵永真教授1998年的調(diào)查認(rèn)為：“近幾年來畢業(yè)的大學(xué)生，口語(yǔ)能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%，差的或極差的為37%?！盵1]“經(jīng)過兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍有22%的學(xué)習(xí)者聽英語(yǔ)講課有困難，30%的學(xué)生不能講英語(yǔ)，58%的學(xué)生無(wú)法同外國(guó)人展開一般的日常會(huì)話?！盵2]這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的現(xiàn)狀。

二、開口說英語(yǔ)

(一)分析啞巴英語(yǔ)的成因

1.傳統(tǒng)文化的影響。和西方那種源自古希臘的論辯精神不同，東方文化因?yàn)槭艿缴锨甑娜寮宜枷氲挠绊?，表現(xiàn)出一種保守，含蓄的風(fēng)格。從小學(xué)到高中，學(xué)生們所習(xí)慣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是聽老師講解然后做筆記，而后練題鞏固并為考試做準(zhǔn)備這樣一個(gè)流程。在課堂上那幾個(gè)總是勇于主動(dòng)起來回答問題并開口說英語(yǔ)的學(xué)生永遠(yuǎn)不是主流，有過于張揚(yáng)之嫌，甚至于會(huì)招致他人的妒忌。其他的即使能夠開口說一說的也在這種氛圍之中漸漸的習(xí)慣于觀望，終至于沉默。

2.應(yīng)試教育制度的影響，在當(dāng)前的應(yīng)試教育制度之下，教育變得功利化，甚至于商業(yè)化。在“升學(xué)率”這三個(gè)沉甸甸的大字之下，從小學(xué)到中學(xué)階段，教師大多所希望的是如何利用所有能利用的時(shí)間將學(xué)生作為“工件”進(jìn)行“教育加工”，使其能在考試中得到盡可能得到的高分。在這種情況下，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)部分自然就被盡可能的壓縮了，在很多地方，甚至根本就被取消掉了。

3.教師在教育中的問題及學(xué)生的心理問題的影響。這也是非常重要的一個(gè)方面，由于應(yīng)試教育及“升學(xué)率”的影響，從小學(xué)到中學(xué)階段，很多教師不可避免的會(huì)出現(xiàn)“偏愛”現(xiàn)象，課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的“偏愛”會(huì)增進(jìn)這部分學(xué)生的開口說的欲望和樂趣，卻也會(huì)打擊其他更多學(xué)生的說英語(yǔ)的信心。此外，同樣是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)教授學(xué)生非常標(biāo)準(zhǔn)，中規(guī)中矩的英語(yǔ)，并以此嚴(yán)格要求學(xué)生，使得學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)往往會(huì)過于看重自己的表達(dá)是否標(biāo)準(zhǔn)，是否符合語(yǔ)法，否則便似乎是一件丟臉的事情。

4.語(yǔ)言環(huán)境問題。這本是一個(gè)很重要的因素，在當(dāng)前的國(guó)情下，卻也是一個(gè)很難克服的問題。外教的缺乏，學(xué)生普遍對(duì)說英語(yǔ)興趣的缺乏使得這個(gè)問題尤其突出。

(二)克服“啞巴英語(yǔ)”之對(duì)策探索

1.首先應(yīng)當(dāng)盡力克服傳統(tǒng)文化造成的不良影響。盡其所能激勵(lì)全體學(xué)生開口說英語(yǔ)，告知每一名學(xué)生在全球化的今天開口說英語(yǔ)的重要性，并盡可能讓這種觀念深入其心靈。盡可能使用鼓勵(lì)和贊賞的策略，少使用或盡可能不使用批評(píng)的方法。讓每一名學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，并能在開口以后得到鼓勵(lì)，增進(jìn)其信心，從而營(yíng)造出一種氣氛，一種眾人都樂于參與的氛圍，而不再會(huì)有自己成為“出頭鳥”的擔(dān)憂。這是克服“啞巴英語(yǔ)”的過程中至關(guān)重要的一步。

2.在應(yīng)試教育的同時(shí)增大英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的力度。盡可能的采用多種靈活的教學(xué)方式，例如多媒體、游戲、互動(dòng)、角色扮演、場(chǎng)景演繹、主題報(bào)告等等，提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在一開始不應(yīng)當(dāng)過分要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法正確及用詞嚴(yán)謹(jǐn)，以免本末倒置，并應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道這樣一個(gè)事實(shí)，即英語(yǔ)作為一種在全球使用范圍最廣的國(guó)際語(yǔ)言，經(jīng)歷了太多的變遷，早已不是威廉.莎士比亞時(shí)代那種單純而唯美的東西，事實(shí)上，它的不同使用者都在不斷的影響并改變它。很多時(shí)候英語(yǔ)的應(yīng)用特別是口語(yǔ)應(yīng)用其實(shí)遠(yuǎn)沒有人們想象的那么嚴(yán)謹(jǐn)。且不提大量非英語(yǔ)國(guó)家里的英語(yǔ)使用者，即使是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，人們對(duì)于英語(yǔ)的使用往往也是非常隨意的，常?？纯疵绹?guó)電影便可發(fā)現(xiàn)大量這樣的例子。諸如“He don’t like it”，“We be dead”，“Me and Jack”等等，甚至有諸如“Me no have money”這樣的極端例子，而且其中的一些正逐漸“轉(zhuǎn)正”，由年輕人的非主流用語(yǔ)成為大眾習(xí)慣的表達(dá)方式。在這種情況下，我們?yōu)楹我欢ㄒ^分苛求學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要完全符合語(yǔ)法呢？

三、結(jié)論

總而言之，“啞巴英語(yǔ)”是一塊國(guó)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用道路上沉重的絆腳石，它已經(jīng)困擾人們多年。而“開口說英語(yǔ)”是一項(xiàng)艱巨的工程，它要求英語(yǔ)教師要擁有較高的知識(shí)水平，靈活的教學(xué)風(fēng)格，寬容的心和高度的責(zé)任感和耐心。當(dāng)然，它也需要教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間能較好的合作。因此在當(dāng)前的形式之下，尚有相當(dāng)大的難度。但是無(wú)論如何，我們總是在向前邁進(jìn)。希望本文能成為克服“啞巴英語(yǔ)”漫長(zhǎng)道路上一塊小小的鋪路磚。

[1]邵永真.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂說明[J].大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)通訊，1998(3).

[2]王奇民.制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素及對(duì)策[J].外語(yǔ)界，2002(4)：29.

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