基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類實驗教學

陳春棉

湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001

基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類實驗教學

陳春棉

湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001

機械類專業(yè)是對學生的實踐能力要求較高的專業(yè)，不僅要求學生掌握良好的理論知識和實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新精神。文章分析了機械類實驗教學的現(xiàn)狀，并探討了機械類實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略。

創(chuàng)新能力；機械類；實驗教學；教學策略

當前，我國的教育模式有了很大的改革，高職院校開始注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，為此機械類專業(yè)開設了實驗教學課程，目的是通過實驗教學能使學生將所學的理論知識運用到實驗實踐活動中，而學生要快速的適應實驗教學環(huán)境，就必須具備一定的實操能力和敢于創(chuàng)新的能力，只有通過實驗教學使學生掌握了扎實的專業(yè)技術和創(chuàng)新思想和能力，其才能成為一個合格的復合型人才[1]。

一、機械類實驗教學的現(xiàn)狀分析

(一)實驗教學模式單一，無法發(fā)揮學生的主觀能動性

學校雖然增設了實驗教學課程，但是教師在實驗教學過程中會將實驗的內容、實驗操作步驟、實驗結果等要求告知學生，學生只是按照教師的指導將實驗演示了一遍，因此學生的思維也受到了教師的牽制，個別學生甚至會對這種實驗教學模式產(chǎn)生反感的心理，從而不利于其自身進行實驗探索和掌握真正的實操技術，更談不上培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。

(二)實驗教學缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標

由于長久以來我國高等教育都是以理論教學為主，雖然教學模式有了一定的改革，但是實驗教學目前只能輔助于理論教學，其自身并沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標，實驗教學內容分散、課時較少、重復操作的內容較多，并且大多數(shù)實驗課程教學內容是沿用已經(jīng)被證實的實驗操作流程和結論，無法有效的反映新的科技知識和成果。并且教師在實驗過程中為學生做好了基本的預先準備工作，不利于學生自己動手和思考。

(三)學生對實驗教學的認識不足

實驗課程在學生學習總分中所占的分值并不高，因此很多學生認為實驗課程可有可無，并沒有了解到實驗教學的重要性[2]。此外，教師在教學過程中的過多的指導學生，使學生自身的動手能力和實操技能無法得到有效的鍛煉，長此以往會另其覺得實驗教學只是一種教學形式，并且也不利于其自身實操能力和創(chuàng)新能力的提升。

二、在機械類實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

(一)建立優(yōu)秀的師資隊伍和有效的考核制度

學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與教師的教學質量密不可分，為了提高機械類實驗課程的教學質量，必須著力建設優(yōu)良的實驗室?guī)熧Y隊伍。并且教師在教學過程中能制定出有效的量化考核指標，完善對學生操作技能的考核。首先要考核學生對機械儀器和儀表的熟練程度和操作能力，這是最基本也是最簡單的考核；對學生實驗操作流程的規(guī)范和實驗任務的完成情況也需嚴格考查；考查學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；最后還需設置一些拓展性的知識問答對學生進行考核，了解其對實驗內容基本知識、機械設備的運用、機械操作技能等全面的掌握情況，并且了解其對專業(yè)知識深入的了解情況，拓展性知識問答能快速提升學生的思維能力。

(二)改善教學模式，因材施教

在實驗教學過程中，教師需合理的引導學生掌握實驗的操作步驟，而不是為學生規(guī)劃好操作流程讓其照做，而是要根據(jù)學生對理論知識的掌握情況，采用因材施教的教學模式，讓學生自己設計實驗操作步驟和流程，教師只給定其實驗器材和實驗結果要求，實驗的實施過程讓學生自主發(fā)揮，并且盡可能提供兩到三種不同的實施方案，那樣學生就不能只按照教材提供的實驗步驟完成實驗操作，其還必須拓展自己的思維或進行相關的知識查閱，從而找到有效的解決方法，既能使學生掌握不同的實驗操作步驟，還能有效激發(fā)其無限的創(chuàng)造能力。

(三)注重課前預習，增設實驗提問

在教學過程中，教師還需不斷引導學生進行課前預習，使其了解實驗教學內容的重點和難點，課前預習會使學生的實驗操作思路清晰。在進行實驗操作前，教師可以提出幾項與實驗操作內容有關的問題，讓學生在實驗中進行探索，教師提出的問題既能作為學生開展實驗操作的線索，又能使其在實驗過程中為解決教師提出的問題而不斷進行思維探索，從而找到有效的解決方法，這樣才能有效提高實驗教學的效果和促進學生的思維能力不斷進步[3]。

(四)構建開放式的教學實驗室

開放式教學實驗室并不是打開實驗室大門，讓學生隨意操作，而是要制定合理的管理措施，由實驗室管理人員為學生發(fā)放實驗大綱(包含設計性、研究性和綜合性等各種類型的大綱)和實驗結果提交時間，在此期間學生可以自主在實驗室中通過開展各種實驗研究，編寫好實驗設計、研究方案，最后再由實驗室專家對其設計和研究結果進行評價。這樣不僅能使學生明確自身進行實驗研究的目的，同時在實驗過程中其還需進行獨立的思考，思維能力和創(chuàng)造能力會不斷提高。

三、結語

當今社會是科技創(chuàng)新爆炸的時代，因此學校教學的目標不再僅僅是培養(yǎng)學生具備良好的知識儲備和專業(yè)技能，而是要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，機械類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，開展實驗教學課程能使學生的實操技能得到有效的鍛煉，但是為了提高教學的效率和滿足社會的發(fā)展需求，教師在教學過程中還應合理的改變教學模式，積極引導學生進行思維能力鍛煉，逐步培養(yǎng)其具備良好的創(chuàng)新能力。

[1]石永軍，劉峰.機械工程實驗教學中心建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2014，31(2)：110-113，134.

[2]朱昌蘭，歐陽林娟，鐘蕾.培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的農(nóng)學類實驗教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2013，32(6)：124-127.

[3]李慧，魏紅偉，尤文.依托大學生科技創(chuàng)新實踐基地的自主學習教學方法研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31(4)：339-344.

陳春棉(1981-)，女，河南澠池人，碩士，湖南鐵道職業(yè)技術學院，講師，從事鐵道車輛專業(yè)的教學研究。

TH

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