心理健康教育課《攜手共進(jìn)你我他》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫 瑤

無錫文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

心理健康教育課《攜手共進(jìn)你我他》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫 瑤

無錫文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)注點(diǎn)?！稊y手共進(jìn)你我他》教學(xué)設(shè)計(jì)通過游戲活動(dòng)的形式，緊跟教學(xué)理念、用科學(xué)的課堂組織形式，設(shè)計(jì)并實(shí)施關(guān)于促進(jìn)班級(jí)人際和諧來帶動(dòng)班級(jí)共同進(jìn)步的心理健康活動(dòng)課，以此培養(yǎng)學(xué)生人際和諧和班級(jí)歸屬感。

體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；心理健康教育課

一、選題背景

隨著基礎(chǔ)教育課程改革注重實(shí)踐的趨勢，心理教育課程日益需要，體驗(yàn)式的教學(xué)模式受到關(guān)注，同時(shí)學(xué)校心理健康教育受到了學(xué)生、家長、老師的高度關(guān)注。本教學(xué)設(shè)計(jì)的選題《攜手共進(jìn)你我他》是基于這種教育形式，把人際交往和集體意識(shí)培育作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主題，彌補(bǔ)當(dāng)前中學(xué)教育中心理輔導(dǎo)方面的缺失。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)核心概念界定

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)程序化、精確化和合理化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)系統(tǒng)中以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案并創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序。

2.體驗(yàn)式教學(xué)。各位學(xué)者對體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理論雖不盡相同，但是有著異曲同工之妙。體驗(yàn)式教學(xué)從教學(xué)方式的角度來看，就是教育者設(shè)計(jì)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、交流來認(rèn)識(shí)、感悟教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知情行合一，真正將知識(shí)、道理應(yīng)用到實(shí)際中去并成為自己的財(cái)富。

(二)國內(nèi)外體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)研究

1.國外體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)研究。體驗(yàn)式教學(xué)是基于現(xiàn)代教育理論，吸收教育心理學(xué)、管理心理學(xué)和組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，其教育哲學(xué)及理論架構(gòu)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及其他學(xué)者的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。①

2.國內(nèi)體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)研究。體驗(yàn)式教學(xué)在國內(nèi)也受到廣泛關(guān)注，其理念注重受教育者的實(shí)踐、體驗(yàn)并通過自身的感知、理解和應(yīng)用來獲得一些道理以及人格健全發(fā)展需要的心理調(diào)控。②

大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)來自教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)，還有相對應(yīng)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。③

三、教學(xué)方案

(一)教學(xué)課題

中學(xué)生心理健康活動(dòng)課《攜手共進(jìn)你我他》

(二)教學(xué)對象

中學(xué)生

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系有親疏遠(yuǎn)近，個(gè)人與集體是密不可分的；并在集體中成長要學(xué)會(huì)相互合作，共同進(jìn)步。

2.過程與方法的目標(biāo)：學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)自己在集體中的人際情況，并積極主動(dòng)的參與集體活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并初步具備全局觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間融洽相處能夠促進(jìn)合作進(jìn)步，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。

2.難點(diǎn)：懂得同學(xué)之間良好的人際關(guān)系是自身融入集體、集體共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

(五)教學(xué)方法

在體驗(yàn)式教學(xué)理念下主要采用談話法、游戲活動(dòng)法和討論法來進(jìn)行。

(六)教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，導(dǎo)入課堂(2分鐘)

2.實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，展開活動(dòng)

活動(dòng)一“找朋友”(15分鐘)

活動(dòng)二“我們是一家人”(15分鐘)

3.深化師生互動(dòng)，升華情感(8分鐘)

(七)教學(xué)反饋

學(xué)生填寫《課堂反饋表》，聽課老師交流課堂內(nèi)容。

四、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中筆者根據(jù)預(yù)設(shè)與實(shí)際的差距、指導(dǎo)老師的建議以及客觀觀看錄像后的感想，認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)、問題和改進(jìn)措施：

(一)活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)造了輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，學(xué)生秩序井然又不拘束。

2.激發(fā)出了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.圍繞主題，前后呼應(yīng)。

(二)活動(dòng)存在的問題

在課程實(shí)施的過程中，根據(jù)筆者自己的反應(yīng)以及學(xué)生給予的現(xiàn)場及課后反應(yīng)，筆者發(fā)現(xiàn)了諸多問題的暴露，也深刻認(rèn)識(shí)到本課及自身存在的局限性，總結(jié)于下：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)上的不合理。心理課需要將學(xué)生由認(rèn)知引入情感階段進(jìn)而影響其真實(shí)行為表現(xiàn)，本次教學(xué)活動(dòng)中筆者明顯感知到將情感階段引入行為時(shí)僅進(jìn)入了行為認(rèn)知層面，需要增加課程時(shí)間來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的行為表現(xiàn)。其次，游戲名稱有所欠缺。“找朋友”可以換作“我有好朋友”來增強(qiáng)對學(xué)生的暗示性。

2.活動(dòng)實(shí)施過程中的問題與不足。活動(dòng)所引起的思考與討論深度不夠，這里面體現(xiàn)出兩個(gè)不足：一個(gè)是教師自身語言提煉水平、對學(xué)生思考的引導(dǎo)能力以及課堂應(yīng)變能力不足；另一個(gè)是對討論出的主題不進(jìn)行深究，停留在淺層認(rèn)知上。這兩個(gè)不足都不是一時(shí)可以完善的，改進(jìn)措施也需要多方面的努力。

(三)改進(jìn)措施

針對本課的不足之處，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.因材施教。再完美的課程設(shè)計(jì)也不適用于每一個(gè)學(xué)生。心理活動(dòng)課同樣如此，尤其是這種針對班集體授課要進(jìn)一步掌握這個(gè)班級(jí)的類型、特點(diǎn)和集體性格。

2.提高自身教學(xué)能力。課程實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)方面的修養(yǎng)，真正得熱愛學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)方式上需要不斷改進(jìn)以應(yīng)變學(xué)生的反應(yīng)，成為一個(gè)為貼近學(xué)生內(nèi)心的老師。

3.挖掘?qū)W生內(nèi)心。心理課而言應(yīng)該更加深入到學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并讓他們從體驗(yàn)聯(lián)系生活事件從而更好得面對自己的學(xué)習(xí)與生活。在此基礎(chǔ)上才能更好得促進(jìn)學(xué)生身心健康水平。

[ 注 釋 ]

①John Fowler.Experiential learning and its facilitation[J].Nurse Education Today，2008，(28).

②張建南.思政課用體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(11).

③馬麗娜，南紀(jì)穩(wěn).探究體驗(yàn)式教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2007，(06).

[1]沈建.體驗(yàn)性：學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度[J].中國教育學(xué)刊，2001(04).

[2]張建南.思政課用體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(11).

[3]馬麗娜，南紀(jì)穩(wěn).探究體驗(yàn)式教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2007(06).

[4]許芳，王崢.體驗(yàn)式教學(xué)法.市場營銷學(xué)課程中的探究與應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2008(09).

孫瑤(1988-)，女，漢族，江蘇無錫人，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，無錫文化藝術(shù)學(xué)校，講師，教育學(xué)(心理健康教育)專業(yè)，研究方向：心理健康教育。

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