高職院校外聘教師管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

王倬卓

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院車輛工程系，湖南 長(zhǎng)沙 410127

高職院校外聘教師管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

王倬卓

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院車輛工程系，湖南 長(zhǎng)沙 410127

當(dāng)前，外聘教師是高校師資力量的重要組成部分，其對(duì)高校的建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。而怎樣加強(qiáng)外聘教師的管理，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，提升工作效率，并形成一整套行之有效的管理模式，使外聘教師隊(duì)伍的管理日益從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)化、松散化走向制度化、科學(xué)化等相關(guān)問(wèn)題研究是當(dāng)前兼職教師隊(duì)伍管理面臨較為緊迫的課題。本文主要通過(guò)分析調(diào)研高校外聘教師管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)外聘教師管理的相關(guān)建議和對(duì)策。

高校；外聘教師；管理現(xiàn)狀；問(wèn)題分析

隨著高職院校教育的飛速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及新型專業(yè)的興起，很多學(xué)校師資力量跟不上形勢(shì)發(fā)展需要，而外聘教師成了解決該矛盾問(wèn)題的有效途徑，并逐漸發(fā)展成為學(xué)校師資力量不可或缺部分。隨之，也產(chǎn)生了亟待解決的相關(guān)問(wèn)題，其中尤為重要的就是如何加強(qiáng)外聘教師的管理、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、外聘教師存在的作用和意義

外聘教師作為高校引進(jìn)的教育資源，在節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)教師力量不足、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)比例以及提高教學(xué)效果等方面都有著非常突出的成效。

(一)緩解師資緊張，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》文件中要求師生比1：18為合格，1：16為優(yōu)秀，而大多數(shù)高職院校的在編教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的合格或優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。為緩解師資緊張與生源膨脹這一結(jié)構(gòu)性矛盾，外聘兼職教師成為解決該問(wèn)題的主要選擇，由于不受學(xué)校編制的限制，不需要承擔(dān)其固定的基本工資、保險(xiǎn)及住房等方面的負(fù)擔(dān)，可以充分發(fā)揮社會(huì)人才資源的巨大作用，所以外聘教師還有利于解決高校目前在定崗定編中出現(xiàn)的超編狀況，達(dá)到降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益的效果。

(二)完善師生比例，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，外聘兼職教師成為高職院校解決師生比失衡問(wèn)題的首選。很多高校存在教基礎(chǔ)課程和理論的教師偏多，而實(shí)踐型教師和“雙師型”教師偏少現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)成效不明顯導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，與社會(huì)的直接接觸較少導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。而一部分外聘教師是社會(huì)上學(xué)術(shù)水平較高或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)較豐富的企事業(yè)人員，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的師資隊(duì)伍組成，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間的溝通聯(lián)絡(luò)。這對(duì)于改善校內(nèi)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改造和授課調(diào)整，活躍課堂教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐交流，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量等等都有著不可替代的作用。

(三)增強(qiáng)實(shí)踐能力、提升學(xué)生就業(yè)率

一部分外聘教師擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)并積累了比較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，他們?cè)谑谡n過(guò)程中，能緊密結(jié)合自身工作實(shí)際，將工作中所獲取的新內(nèi)容、新經(jīng)驗(yàn)、新材料、新方法、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到學(xué)生的課堂授課中，使教學(xué)氛圍更為生動(dòng)、內(nèi)容更為貼近實(shí)際，學(xué)生也容易掌握相關(guān)知識(shí)及培養(yǎng)動(dòng)手能力，并能及時(shí)的掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，獲得實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解就業(yè)信息等，對(duì)日后的就業(yè)問(wèn)題有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)及如何工作中提高實(shí)踐工作能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)院的就業(yè)率得到顯著提升。

二、外聘教師發(fā)展中存在的主要問(wèn)題及原因分析

由于高職院校條件大多較差，對(duì)外聘教師的待遇不高，吸引力不大，外聘教師人群主要來(lái)源于本科院校的在校學(xué)生、企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)退休教師等，因?yàn)樯鐣?huì)地位的不同，導(dǎo)致存在的主要問(wèn)題及原因分析如下：

(一)本科院校在校學(xué)生

這類人群身份主要是在校研究生，其具有一定的理論基礎(chǔ)，主要目的是在于增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并不是作為與自己專業(yè)相關(guān)的事業(yè)來(lái)對(duì)待，從而導(dǎo)致責(zé)任感、紀(jì)律觀念不強(qiáng)。因自身缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基本教學(xué)能力，經(jīng)常出現(xiàn)教本宣科現(xiàn)象，使其課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽(tīng)課率較低，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因一般是導(dǎo)師推薦或師兄介紹，熟悉學(xué)校的相關(guān)管理機(jī)制，并未與學(xué)院簽訂長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)合同，導(dǎo)致責(zé)任感不強(qiáng)，服從管理意識(shí)不高，接受批評(píng)的承受能力較低，從而一旦在勞動(dòng)紀(jì)律上與學(xué)校管理產(chǎn)生沖突后容易感情用事，然后一走了之，造成教學(xué)秩序難以維持的尷尬局面。

(二)企業(yè)高級(jí)專業(yè)人員

這類人員在社會(huì)上本就承擔(dān)著固定的社會(huì)角色，在不同的企業(yè)或者公司有著固定的工作，收入較穩(wěn)定，雖然有著較高的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是缺乏基本的教學(xué)技能，或者欠缺專業(yè)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于高職十二五規(guī)劃教材和教學(xué)特點(diǎn)不熟悉，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)難以融合。又因?yàn)樽约号c所在的企業(yè)或者公司有著勞動(dòng)合同關(guān)系，大部分的時(shí)間是留給了自身的本職工作，只能利用空閑或者休息時(shí)間來(lái)高職院校授課，所以要求授課時(shí)間比較短且集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程一次性時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)量較多，容易產(chǎn)生厭倦的心理導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量下降，影響教學(xué)效果。然而因本職工作上經(jīng)常出差、參加培訓(xùn)會(huì)議等因素需要調(diào)整正常的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致調(diào)課率較高，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

(三)退休教師返聘外聘教師

該類教師只要沒(méi)有家庭顧慮，身體素質(zhì)好、體能健全，各人自身愿意，即可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這類受聘人員和原來(lái)的工作崗位基本一致，工作的職責(zé)和學(xué)院的規(guī)則都比較熟悉，自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)強(qiáng)，在有穩(wěn)定退休工資收入的同時(shí)發(fā)揮余熱，重返教學(xué)崗位，這類教師日常的教學(xué)不用擔(dān)心，但是一般這類教師在電子教學(xué)、新知識(shí)新手段的學(xué)習(xí)運(yùn)用，尤其是學(xué)院的一些新的教學(xué)方法上，例如：多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)、微課程等一些新型的教學(xué)方式很難跟的上，只能按照以前的老的教學(xué)方式、墨守成規(guī)的進(jìn)行。

另外，其共性的問(wèn)題及原因主要包括：(1)教學(xué)積極性不高，主要是缺乏科學(xué)的獎(jiǎng)懲和考核機(jī)制。對(duì)外聘教師注重聘用時(shí)的業(yè)務(wù)考核而忽視工作后日常表現(xiàn)考核，在計(jì)算外聘教師的課酬時(shí)，缺乏相關(guān)的獎(jiǎng)懲和考核機(jī)制，缺乏較真碰硬的工作態(tài)度，沒(méi)有與教學(xué)效果與教學(xué)評(píng)價(jià)真正掛鉤，導(dǎo)致教好教壞一個(gè)樣，課時(shí)報(bào)酬一個(gè)樣，久而久之，外聘教師教學(xué)嚴(yán)肅性積極性不斷降低，責(zé)任心不斷弱化。(2)教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，主要是缺乏對(duì)外聘教師的管理。學(xué)校對(duì)人才引進(jìn)的渠道少，缺乏相關(guān)的督導(dǎo)管理，導(dǎo)致部分外聘教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中往往缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，敷衍了事，由于外聘教師大部分是為創(chuàng)收而來(lái)，而上課純粹是為了完成授課任務(wù)，上完課后就走人，較少與學(xué)生談話交流及課后答疑輔導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生不懂的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，自身上課的優(yōu)缺點(diǎn)得不到反饋調(diào)整，從而上課效果不佳，上課期間學(xué)生瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重。(3)教學(xué)授課效果不佳，主要是缺乏相關(guān)的授課準(zhǔn)備。外聘教師執(zhí)教規(guī)范往往沒(méi)有像校內(nèi)教師嚴(yán)格，比如備課試教、撰寫(xiě)教案、課堂教學(xué)基本要求、學(xué)生作業(yè)布置、評(píng)教評(píng)學(xué)、成績(jī)考核等方面的工作要求較低，很多是利用以往教師的相關(guān)資料，有些由于平時(shí)工作忙未進(jìn)行授課準(zhǔn)備，另外缺少與本專業(yè)教師的交流溝通，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不夠了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏授課的生動(dòng)靈活性，導(dǎo)致授課效果比較一般。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)外聘教師管理的建議及對(duì)策

高校首要是改變陳舊管理的觀念，要以人本為重，一切從教師的角度去考慮問(wèn)題，制定規(guī)則，重注外聘老師的心理需求，并盡量的達(dá)到他們的心理需求，給予外聘教師與在職教師同樣的關(guān)心與尊重。因人而異，給予不同年齡層次不同社會(huì)教師的教師不同的關(guān)懷：

(一)本科院校在校學(xué)生

這類人群比較年輕化，在日常的教學(xué)中多給予一些實(shí)踐教學(xué)的幫助，可以讓他們多參與一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助他們將自身的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)到實(shí)踐當(dāng)中，增加他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的教學(xué)能力，讓這類人群在教學(xué)的過(guò)程中不僅提高教學(xué)能力也增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力，為日后自身?yè)駱I(yè)增加技能。

(二)企業(yè)高級(jí)專業(yè)人員

這類人群專業(yè)性強(qiáng)，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要多了解其工作、家庭實(shí)際，可以增加其與校內(nèi)教師的交流與溝通，達(dá)到公共學(xué)習(xí)，互幫互惠效果；各二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)讓他們及時(shí)的了解并掌握學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的使用技能，在每學(xué)期課表安排之前盡量先征求好這類教師的時(shí)間，以便達(dá)到雙方的最佳時(shí)間安排；多與他們進(jìn)行溝通及時(shí)的了解他們的工作動(dòng)態(tài)，提前根據(jù)他們的工作需求來(lái)進(jìn)行安排課程，對(duì)系部的調(diào)停課率有一定的緩解作用。

(三)退休教師返聘外聘教師

這類人群就多關(guān)注他們的身體健康，邀請(qǐng)他們多參加二級(jí)學(xué)院教職工的一些活動(dòng)，增加這類老師與原來(lái)同事之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)院的一些新的動(dòng)態(tài)以及新的技能的共同學(xué)習(xí)，讓他們依舊感受到大家庭的關(guān)愛(ài)，有助于新技能的掌握以及身心健康，滿足其心理需求，最大程度的調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性。

另外，高職院校要更好地激勵(lì)并發(fā)揮外聘教師作用，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：(1)成立管理機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度。加強(qiáng)外聘教師的管理考核機(jī)制，由學(xué)院的教務(wù)牽頭，各二級(jí)學(xué)院配合完成，明確外聘教師的義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范外聘教師聘用程序和日常教學(xué)管理上的規(guī)章制度。嚴(yán)把外聘教師聘用關(guān)，明確應(yīng)聘人員的條件、應(yīng)聘的程序、日常的教學(xué)職責(zé)、教學(xué)管理、期末考核與獎(jiǎng)勵(lì)及課酬的發(fā)放等。在外聘教師選人用人制度過(guò)程中，要提前多渠道發(fā)布招聘信息，堅(jiān)持聘用標(biāo)準(zhǔn)，把好入口關(guān)，嚴(yán)格按照制度規(guī)章制度從制度來(lái)執(zhí)行，切勿因?yàn)閷I(yè)教師的緊缺，造成聘用走形式走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，一定要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，來(lái)確保學(xué)院聘用到高質(zhì)量的外聘教師；(2)參與教研教改活動(dòng)，提升授課技能。對(duì)于一些聘用狀況好，責(zé)任心強(qiáng)的外聘教師，可以邀請(qǐng)參與專業(yè)相關(guān)的教研活動(dòng)，豐富其教學(xué)理論和教學(xué)方法，互相交流觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)日常的教學(xué)監(jiān)督，不定期的聽(tīng)取外聘教師的授課，課后并提出意見(jiàn)和建議，定期組織外聘教師聽(tīng)取有豐富教學(xué)研究教師的示范課，讓外聘教師迅速的掌握基本的教學(xué)技能和教學(xué)方式，選取班級(jí)班干部和學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生來(lái)對(duì)外聘教進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)外聘教師的日常問(wèn)題，并積極的對(duì)其進(jìn)修指導(dǎo)和培訓(xùn)，使得外聘教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平得到有效提升；(3)制定考核機(jī)制，激勵(lì)教師教學(xué)潛能。由相關(guān)專業(yè)的教研室的組織相關(guān)課程教師對(duì)外聘教師進(jìn)行日常授課技能考核，檢查外聘教師的教案、教學(xué)進(jìn)度、講義稿及課堂板書(shū)等情況；做好外聘教師日常的考核記錄(如遲到、早退、曠課、擅自換課、是否按時(shí)交教學(xué)檢查材料等)；抽查外聘教師批改的作業(yè)、試卷，并期末向?qū)W生發(fā)放教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表，對(duì)外聘教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)?？己藱n次的確定應(yīng)從平時(shí)考核、聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教案與講稿質(zhì)量、學(xué)生反饋意見(jiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面綜合考慮。其中評(píng)選為優(yōu)秀檔次的要求學(xué)生評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)要續(xù)聘和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)價(jià)不合格者學(xué)院可根據(jù)情況及影響程度，扣除部分薪酬，并下學(xué)期不再聘請(qǐng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，外聘教師不論從經(jīng)濟(jì)適用方面還是教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，都具備一定優(yōu)勢(shì)并能達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)共享、缺陷互補(bǔ)效果，對(duì)高校教育有非常重要的促進(jìn)作用。只有不斷完善外聘教師的管理，不斷規(guī)范相關(guān)制度秩序，并建立一套行之有效的考核監(jiān)督機(jī)制，才能不斷提高辦學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，使高校教育更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]潘小敏.高校外聘教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32(5)：126-128.

[2]左國(guó)強(qiáng).院系兩級(jí)管理體制下的教學(xué)資源配置機(jī)制探析——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36(10)：44-47.

[3]黃日安.高職教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及其作用發(fā)揮[J].教育管理，2016(12)：34-35.

[4]蔣雪琴，等.高校外聘教師教學(xué)質(zhì)量管理研究[J].中國(guó)校外教育，2017(01)：25-26.

王倬卓(1987-)，女，湖南婁底人，碩士，助理館員，主要研究方向：區(qū)域建設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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1006-0049-(2017)18-0019-02

院級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目(題目《高職院校外聘老師管理考核指標(biāo)設(shè)計(jì)研究》，編號(hào)：16YX20)的研究成果。