試論聲樂表演中學生的演唱心態(tài)及對策

姜浩平

陜西省寶雞教育學院，陜西 寶雞 721004

試論聲樂表演中學生的演唱心態(tài)及對策

姜浩平

陜西省寶雞教育學院，陜西 寶雞 721004

聲樂是我國音樂表演專業(yè)教育教學中的一項重要內容，高效、良好的聲樂教學對增強學生聲樂表演技能，豐富其演唱經驗，提高學生歌唱藝術學習水平等均具有積極意義。同時，對于聲樂演唱表演者來說，學生需具備較好的心理狀態(tài)，以保證演唱活動的順利開展和進行，若其演唱心態(tài)不佳，不僅影響其真實水平的正常發(fā)揮，而且還會嚴重打擊學生的自信心；所以在聲樂表演專業(yè)教學中，教師需重視并加強對學生演唱心態(tài)的培養(yǎng)，以增強其演唱信心，通過學生高水平的演唱，發(fā)揮音樂作品超強的藝術感染力。本文主要從聲樂表演專業(yè)學生的演唱心態(tài)出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下幫助學生克服不良心態(tài)的有效教學對策。

聲樂表演；學生；演唱心態(tài)；對策

一般來講，在聲樂表演教學中，學生自身心理教育貫穿教學始終，對學生學習效果乃至其個人發(fā)展均具有至關重要的作用，尤其對于一些低年級學生，教師在聲樂表演教育教學中需對其進行有效引導，鼓勵其心理狀態(tài)向著正面、積極、健康的方向發(fā)展，以增強教學效果。故當前環(huán)境下，教師在聲樂表演教學中需認真分析、研究班級學生的心理狀態(tài)，并給予其具有針對性的教學措施，以增強教學有效性。本文筆者主要探討了聲樂表演中學生的演唱心態(tài)及其相應解決對策，現論述如下。

一、聲樂表演中學生的不良演唱心態(tài)

(一)準備不充分。在臺上進行聲樂表演需要長時間鍛煉，做好充分的準備才能勝任，而很多學生在開始聲樂表演前，沒有進行充分的準備，如不熟悉舞臺環(huán)境，沒有準確把握歌詞和節(jié)奏，以及與伴奏之間的配合生疏等，這樣會導致學生在聲樂表演過程中產生緊張情緒，從而影響演唱水平。

(二)舞臺經驗匱乏。豐富的舞臺表演經驗是幫助學生克服不良演唱心態(tài)的重要因素。如果學生缺乏豐富的舞臺經驗，就不能很好的掌控舞臺，進而使得聲樂表演過程中的心態(tài)失衡，聲樂表演的效果自然難以盡如人意。

(三)基本功不足。聲樂表演不但需要學生有良好的心理素質，而且需要學生對表演作品有深刻的理解，可以準確把握作品的內涵，這樣才可能在聲樂表演中做到游刃有余。但是，很多學生的基本功不足，從而導致聲樂表演中心有余而力不足，無法切實保證舞臺上聲樂表演的效果。

二、克服學生不良演唱心態(tài)的解決對策

(一)加強學生演唱訓練，豐富學生舞臺表現

對于聲樂表演專業(yè)來講，學生演唱時所面對的觀眾非常多，極易產生緊張、恐懼或焦躁心理，影響其正常發(fā)揮。故現階段，在聲樂表演教學中，教師要想幫助學生緩解或克服以上不良情緒，需重視并加強學生日常學習中的演唱訓練，為以后的重大演出奠定堅實的基礎。首先，聲樂教師在日常教學中，需對學生進行嚴格的演唱訓練，指導其練扎實基本功。其次，教師需密切關注學生的課堂學習與日常生活，了解學生的個人性格與演唱特點，指出其演唱過程中的不當之處并鼓勵其及時糾正，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的歌唱習慣，使其能夠在表演過程中不受心理因素的影響。最后，教師需要多給學生提供舞臺表演的機會，幫助學生積累聲樂表演經驗，這樣才能有效克服在聲樂表演過程中的緊張、擔心和恐懼等不良演唱心態(tài)，為聽眾呈現最好的表演效果。

(二)調整學生演唱心態(tài)，幫助學生理解作品

對于在演唱前存在緊張、畏懼心理的學生來講，教師需有目的性地采取有效措施調整其演唱心態(tài)，幫助其克服畏懼心理。具體教學措施包括：①幫助學生樹立科學、正確的聲樂演唱觀念，調整其心理狀態(tài)，為其聲樂表演學習營造良好的教學氛圍，達到克服不良情緒的效果。②教師需多關心愛護學生，培養(yǎng)和增強其良好的聲樂心理與自信心；同時，教師可組織班級學生欣賞名家唱段，開闊視野，鍛煉其意志力。③在開始聲樂表演前，教師可以和學生一起熟悉表演作品，幫助學生理解作品豐富的內涵，掌握好聲樂表演過程中的節(jié)奏，做好與伴奏的配合，這樣可以提高學生的自信心，讓學生在聲樂表演中做到從容不迫。

(三)提高學生的聲樂演唱技巧

首先，教師需引導學生認清自身條件，切忌“邯鄲學步”。教師需先指導學生了解和掌握聲樂表演專業(yè)中的基本技巧，正確認識發(fā)聲，領會歌唱過程中的要點，之后再去追求更高級的聲樂演唱技巧。其次，教師在聲樂表演實踐教學過程中需引導學生認識正確的聲樂學習方法，向其傳授創(chuàng)新型的歌唱理念以及正確的聲樂演唱方法，其中：初學者在練習演唱時，以中等音量為佳，先多練習中聲區(qū)(即自然聲區(qū))，待其有了一些演唱基礎之后可循序漸進，逐步擴展音域，不能好高騖遠。再次，將學生的聲樂演唱分為多個時間段，控制每個時間段保持在15-20min左右；同時指導學生在練習演唱時集中精神，通過呼吸支持發(fā)聲，并依據學生的實際學習情況適當延長或縮短練習時間。

三、結語

總之，目前我國許多高校聲樂表演專業(yè)的學生演唱心態(tài)均表現為精神緊張、不敢開口唱或太過放肆唱等多種類型，嚴重影響其現場發(fā)揮，演唱效果不佳。針對這種情況，筆者建議教師在聲樂表演教學中需重視、加強對學生的演唱訓練，并幫助其調整演唱心態(tài)，另外還需引導學生使用正確的聲樂演唱技巧，以增強課堂教學有效性，提高學生現場演唱質量。

[1]劉貝貝.淺論聲樂表演中緊張心理的產生與克服[J].現代婦女：理論版，2013(10)：237.

[2]陳元.淺談如何克服聲樂演唱中的緊張心理[J].歌唱世界，2015(10)：32-34.

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