淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

錢家前

貴州省甕安草塘中學(xué)，貴州 甕安 550402

淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

錢家前

貴州省甕安草塘中學(xué)，貴州 甕安 550402

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為教師非常關(guān)注的問題，課堂教學(xué)的有效性對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有直接影響。對于目前的初中語文教學(xué)來說，由于長時間受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)模式還未擺脫傳統(tǒng)形式的桎梏，教師必須以新課改和素質(zhì)教育的要求為目標(biāo)，探索能夠提高教學(xué)有效性的新型教學(xué)方法。本文將就初中語文課堂教學(xué)改革展開探討。

初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這與新課改“以人為本”的教學(xué)理念不相符，影響了素質(zhì)教育的順利開展。對于初中語文教師來說，應(yīng)該認識到教與學(xué)是密不可分的，在教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做好引導(dǎo)工作而不是主導(dǎo)教學(xué)，這樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)改革。

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生興趣降低

長期以來，初中語文課堂教學(xué)仍然是滿堂灌、填鴨式的低效率教學(xué)，學(xué)生雖然能夠接受知識、學(xué)習(xí)技能，但是并未真正參與到教學(xué)中，教師教課難，學(xué)生學(xué)習(xí)也難，一堂課下來，學(xué)生和教師都是身心俱疲，但是卻事倍功半，教學(xué)沒有取得良好的成效，長此以往，學(xué)生無法從語文學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，對語文教學(xué)逐漸失去興趣，一些學(xué)生甚至在語文課上寫其他科目的作業(yè)、看小說等。

(二)教學(xué)資源不夠豐富

部分學(xué)校不知道教學(xué)資源的重要性，不知道為學(xué)生購置課外閱讀的書籍，也沒有語文教學(xué)所需的設(shè)施和教具等，一些學(xué)校有圖書室，但是大部分圖書都是別的單位捐贈的，很多都不適合初中生閱讀，學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購置參考書，學(xué)生一般都只有一本課本作為學(xué)習(xí)的主要資源，這樣會導(dǎo)致閱讀材料缺乏，學(xué)生的閱讀面非常狹窄，無法深入理解和記憶語文知識，班上的很多學(xué)生都沒有閱讀過課外數(shù)據(jù)，教學(xué)資源不豐富導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、初中語文課堂教學(xué)改革應(yīng)該處理的三個關(guān)系

(一)強調(diào)教學(xué)的人文性

語文是一門語言學(xué)科，人文性和工具性是其主要特點，新課標(biāo)重視讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)涵，而不僅僅是機械的接受知識灌輸和技能教學(xué)，并且要讓學(xué)生感受到語文的學(xué)科魅力。教師在教學(xué)活動中要突出語文的人文性，還要重視其工具性，鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的語文知識解決實際問題，這也要求教師重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識功底。

(二)重視學(xué)習(xí)的自主性

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)中教師決定了教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有時間和空間進行自主思考、自主學(xué)習(xí)，一些教師能夠接受新課改和新的教學(xué)觀念，并積極在教學(xué)活動中實踐，但是由于認識不足，造成課堂管理放松，雖然教師為學(xué)生留出了自由討論的時間，表面上學(xué)生也能夠積極討論，但是由于缺乏限制，一些學(xué)生海闊天空的胡言亂語也被教師認為是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，實際上對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維基本沒有幫助。因此，要提高教學(xué)效率，就必須將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主有機的結(jié)合起來。

(三)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主能動性的重要途徑，初中語文教學(xué)中，閱讀教師是實施探究式學(xué)習(xí)的主要陣地，但是語文探究式學(xué)習(xí)需要重視科學(xué)和規(guī)律，而不是無度開放。教師在探究式教學(xué)中應(yīng)該重視優(yōu)化和整合。

三、改革初中語文課堂教學(xué)的策略

(一)創(chuàng)建情境提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師可以創(chuàng)建問題情境來引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，提出問題并大膽回答教師的問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力會有很大提高。在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該有良好的溝通交流，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。教師提出問題后，可以讓學(xué)生進行分組討論，學(xué)生不能夠表達自己的見解和觀點，還能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的合作能力和口頭表達能力都能有所提高。分組討論后教師要選出若干名同學(xué)，讓他們表述小組討論的結(jié)果，然后教師點評，對結(jié)論中的錯誤進行指正，鼓勵學(xué)生努力做到最好。

(二)處理好自主性、探究性和人文性的尺度

探究性學(xué)習(xí)雖然讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，但并不是完全的開放，探究應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，這樣才能在探究的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，合理的、科學(xué)的探究活動，才能讓學(xué)生對語文進行深入思考和理解，提高學(xué)生的鑒賞能力和語言運用能力。自主性并不是放任自流，在進行小組討論時教師應(yīng)該進行引導(dǎo)，而不是完全的放松管理，這樣才能提高學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。

(三)強化語文課堂教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師可以運用心理學(xué)知識強化課堂教學(xué)，學(xué)生感受到了進步、取得了成績，才能樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在《故鄉(xiāng)》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生提問：老師，這篇文章屬于什么題材呢？教師回答學(xué)生的問題并鼓勵其他學(xué)生，讓他們敢于提出自己的疑問，這樣才能活躍課堂氣氛，學(xué)生的參與度也提高了，課堂教學(xué)效率有效的提高了。

(四)教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維

教師對學(xué)生要進行及時全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，獲得新的語文知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。相對于傳統(tǒng)的以記憶為主的教學(xué)模式，探究式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，教師要恰當(dāng)?shù)倪\用探究式教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上，初中語文課堂教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為本，以新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

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