高校英語隱形課程建設(shè)研究

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濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700

高校英語隱形課程建設(shè)研究

張?jiān)朴?

濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深化，英語素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，髙質(zhì)量英語人才是提升國際競爭力的重要手段。然而受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)教師仍按照“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式授課，忽視了課程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的潛移默化的隱性因素。本文通過分析英語教學(xué)中隱性課程的特點(diǎn)和當(dāng)前英語隱性課程建設(shè)中存在的問題，探討高校英語教學(xué)隱性課程建設(shè)的對(duì)策。

高校；英語教學(xué)；隱形課程

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的國際化進(jìn)程加快，具有國際化視野的英語人才是我國行業(yè)建設(shè)重要后備力量。外語水平的提高是溝通的必要條件。然而有些通過英語四、六級(jí)考試的大學(xué)生在口語和聽力上仍存在很大的障礙。因?yàn)槲覀兊耐庹Z學(xué)習(xí)是考試導(dǎo)向型，英語是工具，但不是文化。然而，在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)潛移默化地體驗(yàn)一種非正式課程即隱性課程。

一、英語隱形課程的含義

英語隱性課程是隱藏在課程中的英語課程教育資源。英語隱性課程的含義主要是結(jié)合教學(xué)中對(duì)外語教學(xué)的認(rèn)知和隱性課程理論，注重英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教學(xué)環(huán)境對(duì)英語教學(xué)的影響。除去學(xué)校正規(guī)的英語課外，所有能提高學(xué)生英語水平的，培養(yǎng)跨文化思維意識(shí)的英語課程資源都屬于英語隱性課程。

二、英語隱形課程的特點(diǎn)

(一)持久性

學(xué)校在校園亞文化的影響下形成了一種特定文化氛圍，并向周圍持續(xù)地發(fā)揮它的輻射作用。語言學(xué)習(xí)首先要滿足語言的“隱性”特質(zhì)要求，即積累足夠的輸入量，然后才能通過內(nèi)化的語言規(guī)則進(jìn)行釋意活動(dòng)。英語語言的積累是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，是一個(gè)緩慢持久的過程。

(二)潛隱性

英語隱性課程發(fā)生作用的影響很難清楚的體現(xiàn)出來。例如學(xué)校內(nèi)的建筑物上的英文簡介，英文網(wǎng)站的新聞?wù)诮榻B著國外每天正在發(fā)生的要聞，學(xué)生在校內(nèi)游玩、瀏覽新聞的同時(shí)，也無意識(shí)提高了英語水平。但是這些提升是學(xué)生難以立即感受到的。

(三)延續(xù)性

顯性課程在課堂之后就結(jié)束了。而英語隱性課程則不會(huì)受時(shí)間、空間束縛，可以說，學(xué)生身旁無時(shí)無刻都能感受到隱性課程。學(xué)生在課堂內(nèi)或者課堂外都可以隨時(shí)感受隱性課程教育的效果，例如，可以觀看電影、視頻等拓展詞匯、在網(wǎng)絡(luò)上查閱或?yàn)g覽新知識(shí)，拓展信息面等。

三、英語隱性課程建設(shè)中存在的問題

(一)英語隱性課程觀念沒有得到普遍共識(shí)

目前多數(shù)高校內(nèi)部依然持有傳統(tǒng)課程觀，教師大多關(guān)注教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的顯性課程。大學(xué)英語課程測(cè)試的最初目的是服務(wù)于語言教學(xué)的，但在一定程度上也出現(xiàn)了負(fù)面作用。例如英語四、六級(jí)考試的實(shí)施雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但不完全代表學(xué)生真實(shí)應(yīng)用水平。大部分教師依然對(duì)隱性課程認(rèn)識(shí)模糊，缺乏深刻了解，也沒有實(shí)踐的指導(dǎo)，因此英語隱性課程建設(shè)的觀念沒有形成共識(shí)。

(二)課程內(nèi)容與需求的動(dòng)機(jī)不相符

英語隱性課程在心理層面的表現(xiàn)可以體現(xiàn)為師生關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成功學(xué)習(xí)語言的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)者由于英語語言的魅力而被深深吸引，對(duì)英語的興趣會(huì)很持久。如果學(xué)習(xí)者是由于受到外部動(dòng)因而學(xué)習(xí)英語，一旦目的達(dá)到，便會(huì)放棄學(xué)習(xí)。只有考慮了學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需要，對(duì)老師而言，才有可能刺激學(xué)生學(xué)英語的熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

(三)缺乏與學(xué)生的情感溝通

教學(xué)中，教師很容易過分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、過程及結(jié)果，忽略學(xué)生的情感，把學(xué)生看作被動(dòng)接受者，甚至把成績作為判斷學(xué)生掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的情感是復(fù)雜多變的，例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，如果缺少課堂交流等語言活動(dòng)形式，是很難學(xué)好英語的。

四、高校英語隱性課程建議的對(duì)策建議

(一)強(qiáng)化英語隱性課程理念

隱性課程潛移默化的特點(diǎn)對(duì)英語學(xué)習(xí)作用重大，在各院校明確英語隱性課程理念，樹立英語顯性課程和英語隱性課程同等重要的意識(shí)非常必要。強(qiáng)化英語隱性課程理念需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同努力，從意識(shí)上重視，并在此基礎(chǔ)上開展英語隱性課建設(shè)工作。

(二)明確英語的實(shí)踐性

英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要配合學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。教師首先要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造條件，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語不是僅僅為了掌握語法、句法或詞法，而是為了利用英語的技能進(jìn)行流暢的溝通。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)容及目標(biāo)，才能主動(dòng)、積極的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。因此，要從制度上體現(xiàn)出英語的影響，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提升，這樣才能保障基礎(chǔ)的交流和溝通。

(三)構(gòu)架健康和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是隱性課程建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響很大。不良的師生關(guān)系會(huì)使得學(xué)生感到恐懼、緊張和壓抑，和諧健康的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要從內(nèi)心真正尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不以考試成績論高低。班級(jí)還可以開展多種團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互競爭，相互合作，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和校園和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

五、結(jié)語

英語隱性課程的建設(shè)具有廣闊的研究空間，進(jìn)一步的探索是所有英語教學(xué)工作者的責(zé)任。高校英語隱性課程建設(shè)還需要英語教師正確把握顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視隱性課程對(duì)英語能力培養(yǎng)的重要性，不斷完善英語隱性課程的開發(fā)和建設(shè)，最終促進(jìn)全方位人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

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[3]韓海燕，郭姍姍.髙校外語教學(xué)文化育人功能研究[J].外國語文，2011.

張?jiān)朴?1974-)，女，漢族，山東濰坊人，濰坊科技學(xué)院，教師，研究方向：英語教學(xué)。

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