別讓多媒體教學(xué)“傷害”語(yǔ)文

徐朝飛

【摘要】多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的青睞，語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的廣泛使用，也存在不少的弊端?？萍嫉谋憷?，往往讓教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求，備課輕松便捷，沒(méi)有了教師個(gè)性化的內(nèi)涵；教學(xué)過(guò)程機(jī)械死板，失去了語(yǔ)文課應(yīng)有的神采；課堂的熱鬧，虛化了三維目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)，除了它的工具性，更有人文性。這不是先進(jìn)的科技可以替代的。教師如果淪為多媒體的奴隸，教學(xué)背離了語(yǔ)文課的本質(zhì)，反而“傷害”了語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；多媒體課件；教師素養(yǎng)；語(yǔ)文的真味

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科技的發(fā)展，大多數(shù)中小學(xué)校的教學(xué)硬件不斷提升，一方面，教育主管部門(mén)大力推進(jìn)教育信息化，另一方面，學(xué)校的教研，越來(lái)越倚重信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)的語(yǔ)文課繽紛多彩……作為語(yǔ)文老師，我參與其中，得益于斯，卻總有些迷惑和不安，這種新的教學(xué)手段在具體的教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越暴露出許多問(wèn)題和弊端，又不得不引起我們的關(guān)注和思考。

一、多媒體課件代替?zhèn)湔n，教師會(huì)失去自我

我覺(jué)得語(yǔ)文教師最可貴的素養(yǎng)是文化的積淀和擁有人文情懷，而不是熟練掌握多媒體使用和課件制作。不少語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的背景下，成了整合教學(xué)資源、隨意復(fù)制粘貼的高手，備課失去了個(gè)人精神文化的追求。語(yǔ)文教師的備課，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的判斷，也體現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和審美情趣，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)和個(gè)性化的工作。有些教師的備課，不是先去研讀教材和《教師用書(shū)》，更不會(huì)去考量學(xué)生，而是先下載現(xiàn)成的課件，有時(shí)是不做任何的改動(dòng)加工，純粹舶來(lái)現(xiàn)用，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單到只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的確很豐富，但是這些資源往往資源良莠不齊，有些制作很粗劣，一味地接納，必定讓教師的備課失去生命和光彩，也失去了自我。農(nóng)工民主黨中央副主席謝慶生委員在調(diào)研后說(shuō)：“教育信息化是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單化，更不能搞形式主義?！彼€強(qiáng)調(diào)，“所謂的信息化，只是網(wǎng)上有一堆的課件，對(duì)老師實(shí)際教學(xué)工作的提升并不明顯?！?/p>

因此我認(rèn)為，語(yǔ)文教師的備課，應(yīng)該在解讀文本、明確目標(biāo)、構(gòu)建課堂、深度研判等方面下足功夫，然后在此基礎(chǔ)上，把多媒體作為體現(xiàn)自己意志、提高教學(xué)效果的手段，不能本末倒置。

二、放映式的教學(xué)，課堂會(huì)毫無(wú)生趣

多媒體課件能增加語(yǔ)文課容量，比較直觀具體，有一定的優(yōu)勢(shì)。有些教師制作的課件內(nèi)容翔實(shí)具體，作者介紹、字詞積累、問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解答、內(nèi)容概括、課文總結(jié)等一應(yīng)俱全。課堂教學(xué)成了放映式的教學(xué)，教師的教學(xué)是面對(duì)課件“照本宣科”。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，更多體現(xiàn)在教師引領(lǐng)下學(xué)生多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，那就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師精彩的表述，問(wèn)題形象淺顯的闡釋，睿智的思想啟迪，情感的渲染培育，不是多媒體能夠取代的。課堂上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫(huà)面不停切換，問(wèn)題一閃而過(guò)，答案立馬出現(xiàn)，學(xué)生忙于筆記。學(xué)生思維的生成，語(yǔ)言的交流，情感的碰撞都退避三舍，學(xué)生只能一味接受老師固化的內(nèi)容，本應(yīng)該生動(dòng)有趣的課堂，變得毫無(wú)生趣。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練都省去了，語(yǔ)文教學(xué)成了科技含量更高的“填鴨式”教學(xué)。

在聞一多先生的“最后一課”中，先生一襲長(zhǎng)袍，長(zhǎng)須飄飄，深情朗讀都德的《最后一課》，慷慨激昂地鼓動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)不動(dòng)容，內(nèi)心激蕩。這樣的語(yǔ)文課沒(méi)有矯揉造作的手段，卻成了經(jīng)典。

教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)眼神，一個(gè)肢體動(dòng)作，一句起伏頓挫的話語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師淵博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，親和力和幽默感都能使學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文，而且語(yǔ)文課堂因?yàn)槔蠋煹莫?dú)具魅力顯得搖曳生姿。這些不是多媒體課件簡(jiǎn)單播放能替代的。

“教育藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合教學(xué)技能技巧，按照規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是具有審美價(jià)值的科學(xué)再現(xiàn)和藝術(shù)表現(xiàn)完美統(tǒng)一而使師生優(yōu)化發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)造?！闭Z(yǔ)文教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，耽于科技帶來(lái)的方便，語(yǔ)文課堂必將死氣沉沉。

三、熱鬧的課堂，丟掉了語(yǔ)文的真味

現(xiàn)在的學(xué)生，大多都在漫畫(huà)、電視、手機(jī)等構(gòu)筑的語(yǔ)言世界里沉迷，對(duì)書(shū)香墨韻感覺(jué)遲鈍，這是令人悲哀的。熱熱鬧鬧的多媒體課件，雖然滿足孩子對(duì)視聽(tīng)的依賴和欲望，卻忽略了語(yǔ)文學(xué)科的本真。有些教師制作課件內(nèi)容太多太細(xì)，追求容量，忽略質(zhì)量，課堂顯得死板；課件制作過(guò)分裝飾，顯得花哨，音視頻不斷沖擊，都會(huì)分散學(xué)生課堂的注意力。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n件中的一個(gè)卡通動(dòng)畫(huà)人物帶走一節(jié)課的注意力。

“語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育不僅教語(yǔ)言文字與邏輯，還傳遞價(jià)值觀與信仰，關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知與審美、人格與心靈。對(duì)任何一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是教育的重中之重?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)該是這樣的，學(xué)生的思維被教師點(diǎn)醒激活，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練張弛有度，課堂充滿文化的氣息，有情感在師生心中流動(dòng)，師生都能獲得精神的愉悅與滿足。而學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)文知識(shí)，又在語(yǔ)言的熏染中愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)也真正達(dá)成。

所以，別讓多媒體教學(xué)“傷害”語(yǔ)文！

當(dāng)然，我們不能因噎廢食，語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中需要更多的智慧，教師不僅要熟練掌握多媒體及課件制作使用的技能，更要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓多媒體教學(xué)的手段服務(wù)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課更像語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧之川.論語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）