二胡教學存在的問題及對策

林建強

（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250300）

二胡教學存在的問題及對策

林建強

（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250300）

在多種民族樂器當中，二胡是非常有代表性的。通過劉天華先生的不斷努力，二胡已經(jīng)融入到課堂教學當中，成為一門獨立課程。越來越多的人學習二胡，使得二胡演奏技法不斷發(fā)展與成熟化。但是，在我國二胡教學系統(tǒng)化與完善化的同時，也存在一系列尚待解決的二胡教學問題，必須采取有效措施加以解決。

二胡教學；問題；對策

二胡屬于一種重要的樂器，如今已經(jīng)進入了高校課堂，二胡演奏會發(fā)出優(yōu)美的音色，且曲調(diào)十分動聽，得到了快速發(fā)展，受到廣大學生的喜愛[1]。但是，二胡作為教學課程的時間還不夠長，發(fā)展程度不夠，在課程設計、教學方法等方面都不完善。因此，必須加強對二胡教學中問題與解決對策的研究。

一、二胡教學存在的主要問題分析

（一）強調(diào)技巧教學，輕視樂器民族化教學

在當前的很多高校，教師都強調(diào)教學技巧的合理運用，覺得只要將二胡演奏技巧傳授給學生，就實現(xiàn)了教學目標，但他們卻忽視了二胡演奏的民族化特點。實際上，二胡屬于一種民族樂器，具有較強的民族性。因此，一味地將二胡西洋化，就會出現(xiàn)不倫不類的效果。在當前的教學中，教師總注重高技術講授、高難度樂曲演奏，沒有考慮二胡民族化特點，且存在二胡西洋化問題，無法實現(xiàn)二胡演奏的民族化目標。

（二）強調(diào)理論，缺乏示范

要想促進二胡教學發(fā)展，必須以理論知識為指導。二胡屬于一種演奏類樂器，必須強調(diào)該樂器的演奏方法，促使學生掌握演奏技巧。但在當前的二胡教學當中，教師只注重理論知識講授，進行教學方法示范。在這樣的情況下，學生就算能熟練掌握理論知識，也無法將知識運用到實踐當中，不能進行成功的二胡演奏。對于二胡這種實踐性強的樂器來說，必須加強示范性教學。

（三）急功近利，揠苗助長

教學的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在學生功成名就之后，學生也能感到自豪與驕傲，這是比較正常的心理，每個教師都有。但是在當前的二胡教學當中，一部分教師過于急功近利，往往會出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象[2]。在這樣的情況下，學生無法進行正常的二胡樂器學習，就算掌握了基本的二胡演奏方法，也只是掌握了一部分演奏技巧。由于受教師急功近利心理的影響，學生根本領悟不到二胡演奏的真諦，使得學生無法在二胡演奏方面長期發(fā)展。

二、問題解決對策分析

（一）提升教師綜合素質(zhì)

在實際的二胡教學過程中，教師是主要引導者與教授者。因此，要想提高二胡教學效率，必須確保教師綜合素質(zhì)足夠高。具體來說，教師必須了解各個地域、各個風格的樂器演奏技法，全面而細致地為學生講授二胡演奏技巧。在實際的講授過程中，教師要強調(diào)二胡民族性特點，著重練習學生的二胡演奏基本功，并在此基礎上培養(yǎng)學生的二胡演奏技法，促使學生領悟二胡演奏樂器精髓。另外，教師還要引導學生認識二胡發(fā)展過程與趨勢。而這一切，都需要教師提高自身綜合素質(zhì)，增強教學責任感，促進二胡高效教學的有序進行。

（二）講解示范相結(jié)合，多聽多看

在二胡教學過程中，不僅離不開教師對樂曲的講解，還離不開教師到位的示范。只有實現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，才能促使學生了解二胡樂曲內(nèi)涵，掌握二胡演奏方法。比如，教師在講解運弓時，不僅要使學生了解運弓是右臂的肩、肘、腕、掌、指的橫向、平行、協(xié)調(diào)、松弛、協(xié)調(diào)的拉推往復運動，還要使得學生掌握相應示范動作的配合方法[3]。再如，教師在講授與演奏樂曲《江南春色》的時候，應針對該樂曲意境，給予學生全面、細致的講解[4]。與此同時，教師要告訴學生課余時間多看二胡演奏視頻，演奏出地區(qū)性二胡味道，之后要繼續(xù)多示范演示，只有這樣學生才能真正體會到地區(qū)美好景色，演奏出各個時間段的秀麗風景。

（三）循序漸進，科學規(guī)范

在二胡教學過程中，教師應注意在加強基礎知識教學的基礎上確保訓練的科學規(guī)范性。調(diào)查研究可知，當前很多學生踏入高校之后，因為二胡基本功欠缺，為了高考而學習，未結(jié)合自身情況選擇難易適中的練習曲目，導致學生學習起來很吃力，再加上樂曲學習花費的時間過長，學習積極性較低，無法激發(fā)起自身的學習興趣，導致學習效果較差。要想解決該問題，在實際的二胡教學過程中，教師必須嚴格遵循“循序漸進”的教學原則與教學方法，這不僅是基礎知識教學的普遍規(guī)律，還是大部分事物發(fā)展的主要原理。實際上，二胡教學過程，應是從簡單至復雜，從低級至高級發(fā)展的過程。因此，要想確保二胡樂器走向世界，必須有效借鑒其他成熟樂器的發(fā)展經(jīng)驗，確保二胡教學的科學性、規(guī)范性與系統(tǒng)化，確保全世界人都能學會二胡演奏方法。另外，對于二胡教學與研究者來說，必須拋棄功利心，致力于二胡演奏訓練的階段性探討，促使二胡從基礎訓練發(fā)展為中級演練，最終發(fā)展為高級演奏，使得二胡真正走出國門[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，二胡有著較強的民族化特色，理應得到發(fā)展。但在當前的二胡教學實際中，還存在很多尚待解決的問題，相關學者必須深入了解主要問題，分析問題成因，采取有針對性的解決對策，促進二胡教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，大力弘揚我國現(xiàn)代化樂器文化。

[1]申慧磊.淺析二胡教學存在的問題與對策[J].北方音樂,2016(07):104.

[2]張茗惠.探討高校二胡教學中存在的問題及對策[J].北方音樂,2016(18):181.

[3]孫思.淺析高校二胡現(xiàn)代教學問題及對策[J].北方音樂,2015(13):174.

[4]潘從明.淺析當前我國二胡教學[J].音樂大觀,2014(23):132.

[5]王偉.高校二胡教學中存在的問題及對策分析[J].大眾文藝,2013(14):253.

J632.21

A

林建強（1964—），男，漢，山東鄒平人，本科，中級講師，研究方向：音樂。