青少年琵琶啟蒙教育教學(xué)的研究

王 燦

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

青少年琵琶啟蒙教育教學(xué)的研究

王 燦

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育得到整個社會的關(guān)注，很多青少年投入到琵琶這種樂器的學(xué)習(xí)中。在青少年階段，其自身特征比較突出，尤其是心理和行為上，因此，在琵琶啟蒙教育階段，要循序漸進，采取更加科學(xué)與合理的教學(xué)模式，推動整個教學(xué)的順利進行，在啟蒙階段挖掘?qū)W生琵琶學(xué)習(xí)的潛力，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

青少年；琵琶啟蒙；教育教學(xué)

前言

琵琶是中國民族樂器的一種，隸屬彈撥樂器，在長期發(fā)展的進程中，形成了具有自身特征的民族器樂文化。其在構(gòu)造上彰顯獨特性，正是這一原因，給青少年的學(xué)習(xí)造成困難。鑒于青少年的年齡階段，手指控制能力有限，加之需要左右手進行有效配合，借助其實現(xiàn)對音準(zhǔn)、音高的有效區(qū)分。因此，在實際教學(xué)中，要重視對學(xué)生節(jié)奏感、音準(zhǔn)等技能的培養(yǎng)，強化其對審美的感知。另外，為了更好地推動教學(xué)，要重視遵循循序漸進的原則，逐一攻破難點和重點，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

一、重視應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)方式

在青少年琵琶教學(xué)中，要注重融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，采取啟發(fā)性教育，避免填鴨式。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，更加突出學(xué)習(xí)的強制性，教育更顯單一性與機械性，忽視學(xué)生在琵琶學(xué)習(xí)中的主體性地位，尚未發(fā)揮其自身的主觀能動性，強迫學(xué)生被動接受琵琶學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)興趣，容易產(chǎn)生抵觸情緒。啟發(fā)性教育重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使得其在自主性學(xué)習(xí)中進行不斷摸索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只需要進行必要的引導(dǎo)和提醒。例如，在某一曲目演奏過程中，如果需要運用強音，可以引導(dǎo)學(xué)生表達的目的表現(xiàn)千軍萬馬，此時，學(xué)生可以通過聯(lián)想，由內(nèi)而外進行強音的表現(xiàn)，正是這種思想性的思維啟發(fā)，促使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)意圖，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也可以進行示范，采取不同的手勢、觸弦的位置等實現(xiàn)，促使學(xué)生通過視覺和聽覺來理解琵琶的把位音高，明確手型的正確性。對于啟蒙階段的琵琶學(xué)習(xí)，學(xué)生對坐姿和撫琴姿勢都充滿好奇，因此，教師要進行示范，介紹琵琶構(gòu)造，滿足其好奇心，同時，可以示范好聽的曲目，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

二、強化琵琶演奏技巧和基本功的訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師要強調(diào)基本功在琵琶學(xué)習(xí)中的重要性。在進行左手練習(xí)的時候，重點是做好手指按弦力度練習(xí)，培訓(xùn)手指的獨立性，構(gòu)建換把位感覺，保證按音的準(zhǔn)確性。在右手技巧中，基本的是彈跳、力度以及速度等，要保證左右手手型的正確性與穩(wěn)定性，保證基本功的扎實性。另外，將音階練習(xí)與練習(xí)曲進行結(jié)合，這是演奏完整曲目的必要條件。對于基本功和技巧的練習(xí)，除了動手之外，還要動腦用耳，促使各個技巧能夠找到其相應(yīng)的音色，熟能生巧。在啟蒙階段，在進行左右手彈奏的時候，要保證松弛，這是保證練習(xí)持久性的先決因素，避免出現(xiàn)手部肌肉過度緊張的情況。對于音域和音色的變化，需要借助換把實現(xiàn)，因此，要運用正確的方法，避免強上強下的情況，保證手指與手腕同步進行，其中，手腕主動，在進行換把之前，要做好充分的心理準(zhǔn)備，提升果斷性。

三、強調(diào)演奏情感與感知能力的結(jié)合

對于琵琶的演奏而言，情感必不可少，缺少情感的演奏不會產(chǎn)生共鳴和感染力，音樂是表達情感的語言。在琵琶學(xué)習(xí)過程中，演奏講究神韻，需要借助學(xué)生的自身感悟來實現(xiàn)。在進行樂曲學(xué)習(xí)之前，要了解樂器的背景，明確曲目表達的情感，為學(xué)生營造更加真實的畫面，借助聯(lián)覺反應(yīng)機制，也就是一種感覺帶動另外一種感覺，實現(xiàn)情感的自然流露。在這種情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)對樂器的有效處理，舉手投足之間都充滿了真情實感。對于不同情感的表達，可以通過高低音、強弱音以及演奏的速度來改變。這就要求學(xué)生立足聯(lián)覺反應(yīng)機制，正確把握表現(xiàn)對象與畫面、音樂之間的聯(lián)覺對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)對音樂的合理表現(xiàn)。對音樂作品的感知過程就是想象力發(fā)揮作用的過程，對音樂的理解代表了一種探索，是培養(yǎng)思維的過程，凸顯音樂的創(chuàng)造性特征。對于青少年而言，其對音樂感知能力相對較弱，因此，需要教師做具體示范，同時，要求學(xué)生多進行訓(xùn)練，多聽，在訓(xùn)練中提升對音樂的感知能力。對于樂曲的選擇，要遵循循序漸進的原則，切忌急于求成，要善于對樂曲進行細致分析，達到逐漸積累和提高的目的。

四、尊重青少年個體差異，采取因材施教的方式

對于青少年而言，個體差異性明顯，具有不同的智力、領(lǐng)域能力、學(xué)習(xí)能力以及接受能力。在傳統(tǒng)琵琶學(xué)習(xí)中，主要采用的是集體授課方式，因此，教學(xué)方式凸顯同一性，教授相同的曲目，布置相同的任務(wù)，忽視學(xué)生的個體差異性，教學(xué)效果不佳。對于學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平高低不同，尤其是對于后進生而言，壓力較大，而對于優(yōu)等生，又會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，因此，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。為此，為了提升琵琶學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使不同水平的學(xué)生都能夠有所提升，需要結(jié)合學(xué)生的實際水平和能力，采取因材施教的方式，開展層次化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求，促使學(xué)生都能夠體會成就感，增強學(xué)習(xí)琵琶的信心。

五、結(jié)束語

綜上，對于青少年琵琶的啟蒙教育，要重視分析學(xué)生的心智特征，應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)模式，重視基本功的練習(xí)，傳授演奏技巧，在演奏中融入感情，強化感知能力。另外，在琵琶教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將情感教育蘊含在教學(xué)中，提高兒童對于音樂的感受力。要注重采取分層次教學(xué)方式，因材施教，保證學(xué)生具有較高的琵琶學(xué)習(xí)興趣，提升琵琶教學(xué)質(zhì)量。

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