新課改背景下高中音樂教學的現狀及其策略

張 艷張 強

（1.臨洮縣第四中學，甘肅 定西 730500；2.臨洮縣第三中學，甘肅 定西 730500）

新課改背景下高中音樂教學的現狀及其策略

張 艷1張 強2

（1.臨洮縣第四中學，甘肅 定西 730500；2.臨洮縣第三中學，甘肅 定西 730500）

新課改的深入實施，對高中音樂教學所提出的要求也逐步變得越來越高，以往的傳統(tǒng)音樂教學模式難以適應現在音樂教學的需要，無法實現高效的音樂課堂，學生的音樂素養(yǎng)遲遲不能得到有效提高。因此，當前需要加強高中音樂教學的變革和創(chuàng)新。本文通過分析當前高中音樂教學的現狀，然后據此提出了相關策略。

高中音樂；教學現狀；策略

一、當前高中音樂教學的現狀

（一）缺乏明確的教學目標

明確的教學目標是開展課堂教學的依據和指導，而目前的高中音樂教學缺乏這樣的教學目標。在高考指揮棒的影響下，音樂藝術類特長生或者普通學生在學習音樂知識時，往往以考試成績?yōu)槟繕?，忽略了學生音樂興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏學習的過程。另外，學校在選用音樂教材時也存在一些問題，比如缺乏對學生審美情趣的培養(yǎng)，從而使得學生認為音樂課就是來放放松、開開心的，課堂上完后除了會唱幾句外，其他的音樂知識就什么都沒有學到了。

（二）教學模式過于單一

雖然新課改在如火如荼地開展中，但是仍然存在大多數音樂教師難以拋棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，教師機械地教，學生被動地聽，缺乏學生參與的過程，久而久之學生就失去了主動性，覺得音樂只是傳唱而已。高中音樂教學本應是學生釋放壓力、提升審美情趣的課堂，而單一的教學模式使這門學科喪失了趣味性，課堂教學成了老師教一句、學生唱一句的機械化教學。

（三）評價方法不夠完善

長期以來，我們的音樂課堂教學缺乏一個課后的反饋和評價，教師上完了、講完了，學生就唱完了、聽完了，沒有讓學生積極參與進來的過程。目前，高中音樂課堂教學的評價方法主要是考試，學生學得好壞由考試成績來反映，這樣的評價方法難免存在漏洞和問題，學生的音樂學習能力、鑒賞能力和審美能力等這些指標沒有得到考查與檢測。單一的考試成績對普通學生來說，既不納入普通高等院校招生考試體系中，也不納入學生學業(yè)水平考試，從而使得音樂教學成了藝術生的專堂教學。

二、改進高中音樂教學的策略

（一）因材施教

在當前高考形勢下，教育工作者和一線教師要注重根據學生的需要來進行教學，做到因材施教。具體來看，就是通過掌握學生的音樂基礎、音樂素養(yǎng)、個人需求和學習情況等各個方面來選擇適合學生的、有效的教學方法，以此讓學生愛上音樂，培養(yǎng)音樂能力，促進個性發(fā)展。要做好因材施教，還需要學校和音樂教師尊重學生的個性化差異，以學生為主體，為學生營造和諧溫暖的氛圍，民主、平等地看待每位學生，鼓勵學生自主學習、共同學習，以此培養(yǎng)學生的音樂學習與鑒賞能力，促進學生綜合發(fā)展。

（二）采用多樣化的教學模式

在高中音樂教學過程中，教師要引導以及鼓勵學生積極地參與到課堂教學中來，要努力培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好，充分重視對學生音樂審美能力與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師還要采用更加科學、多樣化的教學方法與教學模式，例如點撥式、啟發(fā)式以及討論式教學等。除此以外，還要采用選擇法、重組法以及對比法等音樂教學方法等。

多樣化的教學模式但可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且可以對學生存在的不足進行有針對性的教學，這樣可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式過于單一而存在的弊端，進而有效活躍音樂課堂教學氣氛，提高教學效率。

（三）充分利用音樂資源

新課程改革背景下，為了能夠充分順應新課改的發(fā)展需求，高中音樂課程也要不斷地優(yōu)化音樂教材，使其內容能夠更加順應教育環(huán)境的變化，順應時代的發(fā)展，從而充分滿足新課改的發(fā)展需求。除此以外，還要配備完備的教學設備以及相關的教學輔助資源，從而為高中音樂教學工作提供充足的教學資源，而在高中音樂教學過程中，教師不但要圍繞教材開展教學活動，同時還要充分的利用各種音樂資源，要盡可能地為學生提供更多與樂器接觸的機會，使其能夠親身體驗樂器的音色特點以及發(fā)音規(guī)律等，深刻體會到音樂的魅力。此外，教師還要充分利用多媒體教學，要通過形象生動的圖片、視頻以及聲音等為學生展示音樂作品，使其能夠身臨其境地感悟音樂作品的魅力，進而提高學生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力等，并且提高高中音樂的教學效果。

（四）創(chuàng)設生動形象的音樂情景

形象生動的教學情境不但可以有效調動音樂課堂氣氛，而且可以幫助學生更快、更好地融入到教學活動中，從而使其更好地欣賞音樂作品。而需要注意的是，創(chuàng)設的音樂情境必須要和音樂教學內容相輔。此外，音樂情境的創(chuàng)設，可以使得教學資源更加的豐富多彩，使得學生的情感體驗更加深刻。

三、結語

綜上所述，在大力普及素質教育和深入推進課程改革背景下，高中音樂教學任重道遠，高中音樂教師需要加大對音樂課程教學的研究程度，探索出一條更加適合教師教學、學生學習的音樂道路，讓我們的學生能夠在高中階段的學習過程中得以最大限度地汲取養(yǎng)分，從而促進自身的全面發(fā)展。

[1]劉鳳琴.論高中音樂教學設計的問題及對策[J].福建教育學院學報,2015(05):104-107.

[2]章莉芳.新課改下的高中音樂教學方法與策略研究[J].戲劇之家,2014(18):248-249.

[3]趙潔.高中音樂教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊,2014(17):218.

[4]張思鏡.普通高中音樂教學存在的問題及其原因探析[J].河南科技學院學報,2011(04):86-88.

[5]羅曼.淺談高中音樂教學中的素質教育[J]. 新課程研究(基礎教育),2010(05):191-192.

G622

A

張艷（1978—），女，甘肅臨洮人，畢業(yè)于慶陽師范高等?？茖W校，中學一級教師，研究方向：音樂教育；張強（1987—），男，甘肅臨洮人，畢業(yè)于甘肅民族師范學院，中學二級教師，研究方向：音樂教育。