網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校音樂教育中的利弊分析

劉 穎

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校音樂教育中的利弊分析

劉 穎

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)高校的各大專業(yè)已久，適用于許多專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會與模擬空間實驗等方式，有助于教學(xué)工作的開展。而對于音樂專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否適用，又有哪些利弊，則需要我們客觀思考分析。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高校；音樂教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時代的到來，高校音樂教育中對慕課、微課等課程的引進(jìn)，以及教育教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)授課等方式，對人們印象中的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，學(xué)生與老師可以不必依賴實體課堂，擺脫時空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)見識到更多專家學(xué)者的真知高見，利用網(wǎng)絡(luò)展開師生之間的學(xué)習(xí)互動，是這個時代的一大轉(zhuǎn)變與特色。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在音樂教育中的優(yōu)勢

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

通過網(wǎng)絡(luò)授課，可以實現(xiàn)資源共享，不受地理因素的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)可享受與教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的師資與教學(xué)內(nèi)容，對于教育資源落后的地區(qū)來說，既打開了學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了最新的學(xué)術(shù)資源，較大意義上的實現(xiàn)了教育的公平性。例如，著名歌唱家戴玉強(qiáng)也在網(wǎng)絡(luò)中開展了“戴你唱歌”的聲樂慕課。此課程采用了“1位大師+1首經(jīng)典+1次迷你音樂會”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將高級聲樂培訓(xùn)課堂搬到全球網(wǎng)絡(luò)公共平臺之上，提供隨時、隨地、無限次反復(fù)聆聽世界級歌唱藝術(shù)家的專業(yè)指導(dǎo)。旨在為聲樂學(xué)習(xí)者打造了“沒有圍墻的音樂大師課堂”。同時，學(xué)員還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交個人演唱作品，由專業(yè)輔助團(tuán)隊的點評，并有機(jī)會登陸“戴你唱歌”舞臺，接受戴玉強(qiáng)面對面的精心指導(dǎo)。

讓更多聲樂專業(yè)的學(xué)生與音樂愛好者有了一個聆聽大師授課的渠道。從事音樂教育工作多年的音樂家付林，開辦了流行音樂教學(xué)網(wǎng)站“網(wǎng)音網(wǎng)”流行歌手胡彥斌也推出了App“牛班”和線下的音樂學(xué)校，打造了中國O2O音樂教育第一平臺。為更多的音樂專業(yè)學(xué)生提供了向大師學(xué)習(xí)的平臺。

（二）打破時空限制

除了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢之外，網(wǎng)絡(luò)授課的另一大優(yōu)勢是打破了時間與空間的限制，學(xué)生無需像常規(guī)教學(xué)一樣端坐課堂，而是只要通過電腦、手機(jī)等客戶端隨時隨地展開課程學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的支配自己的學(xué)習(xí)時間與任務(wù)，而不再受到傳統(tǒng)課堂時間與地點的限制，這是當(dāng)下年輕的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的大學(xué)生較為喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將受教育的群體擴(kuò)大至全社會，受教育者可以得到任何一個國家和地區(qū)、任何一個學(xué)科領(lǐng)域的知識信息，打破了傳統(tǒng)教育觀中受教育者受到的學(xué)校、教室以及教材的限制，真正的將教育推向社會，并打破時空限制。

（三）提高教學(xué)的收效性

傳統(tǒng)教學(xué)收到時效性限制，接受新知識只能通過課上的幾十分鐘，課下只能通過自學(xué)、或者向老師提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生有不解、疑問或者需要記錄筆記，可以隨時終止或反復(fù)地在線觀看，極大的提高了教師授課的利用率。如樂理、和聲等較為晦澀難懂的課程，學(xué)生在課堂上的吸收效果不夠理性的情況下，通過視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以課后利用網(wǎng)絡(luò)多次觀看，理解教學(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂所部能具備的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)課堂一個極好地補(bǔ)充。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在音樂教育中的劣勢

（一）無法適應(yīng)所有專業(yè)的授課限制

在許多理工科的課堂上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入模擬、仿真的工廠或?qū)嵅侪h(huán)境，既突破了場地限制又提高了操作的安全性，具有很高的使用價值。而在高校音樂教育的課堂上，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)和聲、曲式、中西方音樂史、世界音樂等課程，但專業(yè)課，如鋼琴、小提琴、二胡等課程，如果也通過這樣的授課方式，這樣互動性要求很高的上課模式就會收到限制，在實際的操作過程中，并不能有很好的收效。

（二）互動性較差

雖然網(wǎng)絡(luò)授課有許多種課下交流的渠道和方式，但是對于傳統(tǒng)課堂授課來說，還是存在一定的不足，比如小范圍內(nèi)的專業(yè)授課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)生有問題或?qū)蠋熤v授的內(nèi)容存疑，那么他可以隨時提問，并得到老師的回應(yīng)，而網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)雖然可以通過郵件、寫作業(yè)的方式交流，但卻少了人與人面對面溝通的有來有回，更容易激發(fā)學(xué)術(shù)上的火花。這幾個教育平臺采取的方式都是錄制老師講課的視頻然后上傳，相當(dāng)于過去的電視大學(xué)。如果僅僅是學(xué)知識，這種方式可以達(dá)到目標(biāo)?？墒且魳肥切枰獙嶋H操作的，網(wǎng)上音樂教學(xué)，無法做到因材施教與實時互動的交流?！?/p>

（三）非教學(xué)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)限制

“戴你唱歌”聲樂慕課由一系列精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻課程組成，由頂級團(tuán)隊在專業(yè)音樂廳精心錄制、剪輯，并在互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)平臺定期發(fā)布。這樣的課程除了需要授課者的講解，更重要的是還需要一個幕后團(tuán)隊去操作。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幕后準(zhǔn)備中，除了教師的課堂授課之外，多了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的工作需要，如授課錄像、視頻剪輯、網(wǎng)站維護(hù)、更新等一系列工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對除了教學(xué)人員之外的技術(shù)提出了更高的要求，作為一種新興的教學(xué)模式，其后臺運行需要進(jìn)行大量的信息存儲工作，以及全天候的運轉(zhuǎn)，不僅對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器，也是對管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求。

高校教育的不斷創(chuàng)新與改革推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，我們不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)做是高校教育改革的救星，也不能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的反傳統(tǒng)課堂進(jìn)行一味的盲目排斥，教學(xué)應(yīng)該是多種多樣，因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)也應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。兩者可以相輔相成，為高校音樂教育帶來更多的新視角與新內(nèi)容。

[1]李飛.多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體運用于普通高校公共音樂教學(xué)的優(yōu)勢與問題初探[D].北京:首都師范大學(xué),2007.

[2]哈睿.論音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J]交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報),2005(02).

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