淺談小學音樂課堂中的趣味發(fā)聲練習

向 哲

（廣州市第四十七中學匯景實驗學校，廣東 廣州 410000）

淺談小學音樂課堂中的趣味發(fā)聲練習

向 哲

（廣州市第四十七中學匯景實驗學校，廣東 廣州 410000）

在素質教育背景下，音樂這一門課程也成了教學科目之一，開設音樂課堂的目的就是為了提高學生審美藝術，讓學生得到更加全面的發(fā)展。而在這一教學過程中，趣味發(fā)聲練習就有著十分顯著的作用，能夠提高學生對音樂學習的興趣，為此，本文也主要對小學音樂課堂中趣味發(fā)聲練習進行了分析。

小學；音樂課堂；趣味發(fā)聲練習

趣味發(fā)聲練習主要指的是在教學過程中，結合教學內容以及學生實際情況為學生設計一些趣味性的發(fā)聲練習活動，以此來讓學生感受到音樂學習的有趣性，這樣學生對于音樂學習的主觀能動性就能得到有效的激發(fā)，而學生就能在練習過程中真正掌握音樂課堂教學重點以及技能，最終促進音樂課堂教學質量的提升。由此可見，小學音樂課堂教學過程中，趣味發(fā)聲練習在其中是非常重要的，但是，究竟要如何最大程度將趣味發(fā)聲練習的價值發(fā)揮出來呢？針對這一問題，筆者也對其進行了以下的分析。

一、結合學生身心發(fā)展特點進行趣味發(fā)聲練習

在小學音樂課堂教學過程中，教師要想真正讓學生在趣味發(fā)聲練習過程中更好地掌握音樂教學相關知識，一定要先結合學生身心發(fā)展特點為其設計合理的趣味發(fā)聲練習。小學生和初中生以及高中生年齡上就存在明顯的差異，所以在這一階段，其本身對于活動是有著較大需求的，因此，相比較于傳統(tǒng)枯燥的音樂講解課堂而言，小學生會更加喜歡活動教學，所以小學音樂課堂上，活動會更好地吸引學生的注意力[1]。而趣味性發(fā)聲練習本身就有著一定的活動以及趣味性質，所以學生會比較容易接受，但是，為了更好地發(fā)揮其價值，教師在教學過程中，還需要按照學生身心發(fā)展特點進行適當的調整，采用一些較為有趣的教學方式來進行趣味發(fā)聲練習。例如，教師在上《數鴨子》這一音樂課的時候，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術播放一段小鴨子的視頻，以此來吸引學生的注意力，在此之后，教師就可以順勢將這一音樂課引出來，讓學生對視頻中的鴨子“數一數”，這樣就能真正實現(xiàn)趣味發(fā)聲練習。

二、結合小學生認知規(guī)律進行趣味發(fā)聲練習

在小學音樂課堂上，除了要結合小學生身心發(fā)展特點對學生進行趣味發(fā)聲練習之外，還需要在教學過程中結合小學生認知規(guī)律進行趣味發(fā)聲練習，以此來最大程度促進課堂教學效率的提升。音樂課堂上發(fā)生訓練大多是對學生進行歌唱訓練，而結合小學生認知規(guī)律，主要就是結合小學生的記憶發(fā)展、感知發(fā)展以及想象力等方面進行綜合評價，準確認識到不同個體之間的差異性，確保趣味發(fā)聲練習是符合小學生認知規(guī)律，從而就能起到良好的趣味發(fā)聲練習效果。例如，在音樂課堂上進行《放牛歌》這一內容教學的時候，為了確保趣味發(fā)聲訓練能夠符合每一個學生的認知發(fā)展規(guī)律，這個時候教師可以在課堂上采用情境演示的方式來進行教學，讓學生產生一種代入感，這樣學生對于這首歌的中心思想就能更好地掌握和理解，之后再對學生進行演唱訓練，讓學生掌握重點的發(fā)聲方式，這樣學生對于這一首歌就能有一個較為準確并且具體的掌握，最后學生就能真正體會到音樂課堂的趣味性，同時在趣味發(fā)聲練習過程中真正掌握歌唱發(fā)聲的重點和技巧，從而提高小學生的音樂素養(yǎng)。因此，教師在實際教學過程中，一定要結合小學生認知規(guī)律對學生進行合理的趣味發(fā)聲練習。

三、結合音樂教學內容對學生進行趣味發(fā)聲練習

在音樂課堂上對學生進行發(fā)聲練習，其主要的目的就是為了幫助學生真正的開口唱，讓小學生真正懂得要如何在唱歌過程中呼吸，真正讓學生掌握歌唱技巧。但是，如果是普通的知識技能講解小學生是很難掌握的，這個時候應用趣味發(fā)聲練習就能有效的改變這一弊端，因此，在實際趣味發(fā)聲練習過程中，教師還應該要結合音樂教學內容對學生進行趣味發(fā)聲練習，將一些較為專業(yè)并且復雜化的名字進行簡單化、趣味性處理，從易到難這樣才能真正讓每個學生懂得掌握發(fā)聲的技巧，從而提高音樂課堂教學質量[2]。例如，在對學生進行口部開合訓練的過程中，教師可以指導學生打哈欠一樣來張口，讓學生像吃蘋果一樣閉口，并且在打哈欠的時候，嘴巴需要保持柔和，嘴角需要向斜上方抬起，之后將唇部放松，將舌頭放平，這樣就能有效地幫助學生克服口腔開度問題。在進行完這一基礎訓練之后，教師就可以讓學生進行整首歌曲的發(fā)聲訓練，選擇一些較為簡單的《少年先鋒隊隊歌》等曲目對學生進行訓練，以此來讓學生掌握一定的節(jié)奏感，這樣學生就能循序漸進地掌握基本技能。

四、結語

綜上所述，在小學音樂課堂上，趣味發(fā)聲練習的作用是非常高的，教師如果能夠在教學過程中結合學生實際情況以及具體的教學內容，為學生設計出相應的趣味發(fā)聲練習，就能真正讓學生在趣味發(fā)聲練習過程中掌握音樂歌唱的技巧，真正提高小學音樂課堂教學效率以及質量。

[1]許麗君.趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育,2015,13(08):73-74.

[2]趙璐.巧妙訓練,提升能力——小學低段音樂課趣味發(fā)聲訓練技巧分析[J].北方音樂,2016,36(23):113.

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向哲（1986—），男，廣州市第四十七中學匯景實驗學校，本科，研究方向：音樂教育。