劇目排練課在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

閆 婷

（運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

劇目排練課在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

閆 婷

（運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

在舞蹈劇目的排練過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于舞蹈作品的完整認(rèn)識(shí)以及舞蹈技巧分析能力、舞臺(tái)藝術(shù)規(guī)律等方面都有著十分明顯的全面提升，這是綜合性舞蹈素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。劇目排練教學(xué)可以促進(jìn)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)步，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

高校；舞蹈專(zhuān)業(yè)；劇目排練課

高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在掌握一定的舞蹈理論基礎(chǔ)之上，熟練掌握一些舞蹈藝術(shù)的表演技術(shù)，在舞蹈表演方面既能夠掌握表演的技能，還可以兼顧編導(dǎo)、教學(xué)以及舞蹈科研的全面型綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。劇目排練課作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的重要課程，對(duì)于人才素質(zhì)的完善有積極作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于舞蹈藝術(shù)文化、精神內(nèi)涵的理解掌握能力

舞蹈是一種通過(guò)人體承載、傳承的文化交流形式，從根本上來(lái)講，就是通過(guò)身體形成的動(dòng)態(tài)美感表達(dá)深層的文化內(nèi)涵。舞蹈劇目自身蘊(yùn)含的內(nèi)容包括了符合整個(gè)時(shí)代背景的文化特點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)绻苓M(jìn)行一系列的完整舞蹈劇目的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們自身創(chuàng)造一個(gè)更容易了解舞蹈藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分有利的，也可以幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)自己對(duì)于舞蹈文化藝術(shù)內(nèi)涵的了解、探究能力。例如，中國(guó)傳統(tǒng)古典舞劇目，中國(guó)古典舞的一場(chǎng)男子獨(dú)舞《秦俑魂》就是一個(gè)典型的代表，這場(chǎng)舞蹈劇目十分生動(dòng)地刻畫(huà)出了一個(gè)有血有肉、活靈活現(xiàn)的豐滿(mǎn)秦俑形象，展現(xiàn)出了千百年來(lái)秦俑的威武之軀，以及中華英雄的雄渾氣魄。深深震撼了觀眾們，并讓所有人都對(duì)秦俑留下了十分深刻的印象以及長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感動(dòng)。教師如果能夠?qū)⑦@一場(chǎng)舞蹈劇目加入教學(xué)過(guò)程中，必定能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到舞蹈劇目成功的首要因素是全程都緊緊圍繞著“秦俑”這一人物形象，結(jié)合“秦俑”的特點(diǎn)創(chuàng)作出了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，充分表現(xiàn)出了華夏民族的體態(tài)特點(diǎn)和形態(tài)追求：“靜如岳，立如雞，重如鐵”。其次，學(xué)生們還可以站在編導(dǎo)的角度思考問(wèn)題，劇目成功的原因，是因?yàn)楸硌菡邥r(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著“秦俑”的轉(zhuǎn)動(dòng)，不論是腰肢的扭動(dòng)還是腳步的移動(dòng)，每一個(gè)動(dòng)作都蘊(yùn)含著深刻的含義，編導(dǎo)設(shè)計(jì)這些動(dòng)作的原因不僅僅是為了展示“秦俑”僵硬的藝術(shù)形象，而是想讓他們展現(xiàn)出隱藏在表演者背后的人物靈魂，將“秦俑”的氣魄充分表演出來(lái)。

二、提高學(xué)生們對(duì)于舞蹈藝術(shù)規(guī)律、表演策略的領(lǐng)悟理解能力

舞臺(tái)劇目的表演不僅僅要求學(xué)生們通過(guò)表演的形式以貼近生活的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)的燈光、幕布、穿著、音樂(lè)等輔佐，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出整個(gè)劇目的表演場(chǎng)景，在整體和細(xì)節(jié)兩方面都做到完美塑造并展現(xiàn)人物形象，讓觀眾們深深被舞臺(tái)劇目所吸引，完全投入到觀看中去，融入舞臺(tái)劇目的氣氛。因此，教師們必須要讓學(xué)生們進(jìn)行一系列較為完整的舞臺(tái)劇目學(xué)習(xí)，這樣可以有效地幫助學(xué)生們深入到研究表演著的人物形象，從思考表演動(dòng)機(jī)這一方向入手，將舞臺(tái)劇目的其他外界因素以及觀眾氛圍考慮進(jìn)去，全面地進(jìn)行舞臺(tái)氣氛的分析，思考哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)動(dòng)作能夠更好的活躍舞臺(tái)氣氛，營(yíng)造貼近表演氛圍的表演環(huán)境，讓觀眾們能夠在這種舞蹈劇目創(chuàng)造出的獨(dú)有藝術(shù)氛圍中感受到編導(dǎo)真正想要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，我國(guó)由古代散文精品改編的《愛(ài)蓮說(shuō)》這一古典藝術(shù)劇目，北宋著名文學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中想要表達(dá)就是對(duì)于蓮花的贊賞和喜愛(ài)之情，并像那些具有與蓮花相同品質(zhì)（出淤泥而不染，卓清漣而不妖）的高尚人才抒發(fā)了贊賞之情。因此，舞蹈表演者們需要表現(xiàn)的就是兼并“高潔、質(zhì)樸、矜持、自愛(ài)、清淡”的人物性格品質(zhì)。這樣的人物性格定位在我國(guó)傳統(tǒng)文化中代表著“君子”的形象，在每一位觀眾的腦海中都有自己擬定好的人設(shè)，并且有對(duì)于“君子”的獨(dú)特理解。在《愛(ài)蓮說(shuō)》這一幕劇中，表演者身穿一件藕荷色的長(zhǎng)袍，系紫色腰帶，給觀眾們帶來(lái)了素雅的第一印象，并且編導(dǎo)選擇了中國(guó)獨(dú)有的樂(lè)器豎琴、琵琶、鐘等，更加渲染了整個(gè)舞臺(tái)劇目的表演氛圍，表演者通過(guò)跳、翻、轉(zhuǎn)等高超的技巧完美的與音樂(lè)背景、人物品質(zhì)融合在了一起，真正做到了物我合一。

三、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于編排藝術(shù)創(chuàng)新、編教融合的綜合素質(zhì)能力

舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及舞蹈表現(xiàn)能力，因此，創(chuàng)意永遠(yuǎn)是舞蹈表演的靈魂所在。舞蹈劇目作品融合了編導(dǎo)富有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)思以及精心的編排技巧，不僅僅是舞蹈演員的藝術(shù)動(dòng)作，還有舞臺(tái)背景音樂(lè)、燈光、幕布背景的藝術(shù)創(chuàng)新。教師們必須要有效的鼓勵(lì)學(xué)生們從編排的角度出發(fā)，思考如何通過(guò)背景環(huán)境和舞者的動(dòng)作表達(dá)出舞蹈創(chuàng)造者想要表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵和思想感悟。在學(xué)生們思考的過(guò)程中，也可以充分鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極表達(dá)自己的想法，并將這一想法付諸到實(shí)際的表演過(guò)程中去，通過(guò)表演過(guò)后反應(yīng)的效果具體問(wèn)題具體分析，不斷的創(chuàng)新不斷的改進(jìn)。學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中可以將實(shí)踐與創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起，將編排、表演、教學(xué)高效的融合在一起，在舞蹈劇目的排練過(guò)程中最大程度的體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意性和可塑性，這對(duì)于我國(guó)舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)也提供了廣闊的表演空間。

總之，舞蹈劇目課的排練能夠十分有效地幫助學(xué)生們培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的表演能力以及創(chuàng)造能力，既能夠包含舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)要點(diǎn)，也能夠讓舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們朝著綜合素質(zhì)人才的方向發(fā)展，教師們必須要大力加強(qiáng)舞蹈劇目課的排練課程建設(shè)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出大量的舞蹈表演藝術(shù)棟梁之才。

[1]李瑩.試論劇目排練課中如何強(qiáng)化舞蹈學(xué)生的身心素質(zhì)[J].文藝生活·文藝?yán)碚?2016(12):139-141.

[2]周科宇.舞蹈身心訓(xùn)練在劇目排練課中對(duì)于舞蹈人才培養(yǎng)的作用[J].大眾文藝,2015(06):33-37.

[3]付以琳.劇目排練課在高校非職業(yè)舞蹈教學(xué)中的作用[J].法治與經(jīng)濟(jì),2016(15):197-198.

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