論在中文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

劉淑梅

松原職業(yè)技術學院，吉林 松原 138000

論在中文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

劉淑梅*

松原職業(yè)技術學院，吉林 松原 138000

一、引言

自主學習的提出，反映了我國學習領域新的研究方向，也是中國應試教育環(huán)境下需要解決的一個根本問題。自主學習的行為主體是學生，讓學生學會自立、自主、自律的學習是我們的目標。中國是世界大國，中文教學更是中國各級莘莘學子求學的起點和基礎。因此在中文教學中去探索創(chuàng)立新的教學方式、手段，培養(yǎng)學生自主學習能力具有著非常重要的意義。

二、學生自主學習的重要性

自主學習相較于傳統(tǒng)的接受學習模式更加注重學生的獨立性，倡導學生積極主動參與、樂于探究、勤于著手，著重培養(yǎng)學生獨立處理信息、獲取新的知識、分析解決問題的能力。自主學習能夠改變過去被動接受、死記硬背的機械化學習模式，對于學生適應現(xiàn)代社會所需要的學習、生活、交往能力有著顯著的提高作用。在社會日趨進步的今天，學生擁有自主學習能力對于脫離校園環(huán)境后，進一步接受新的知識有著深遠的影響和顯著的作用。

三、在中文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的具體措施

中國作為世界大國，擁有著世界最大的人口數(shù)量，同樣漢語也是世界上使用人群最多的語言之一。對于我們來說中文教學不能簡單的類同于其他學科，從我們出生開始，中文教學就已經(jīng)伴隨著我們，是我們走完漫漫人生路的永久伴侶。中文教學可以說是我們進一步接觸其他學科的基礎，也是將來收獲新學識的重要手段之一。在中文教學中去培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于將來新一代學子積極主動的去探索、構建、創(chuàng)造新知識有著深遠的影響。那么我們應該如何在中文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

(一)構建和諧的師生關系

俗話說良師益友，一個好的教師不應該是高高在上的獨裁者，更應該是學生心中溫暖的朋友。過去部分教師受傳統(tǒng)教育影響，片面的理解尊師重道的含義，在學生面前永遠是一副嚴厲教化的模樣。在學生眼中，這種老師是學習生活中的統(tǒng)治者，學習態(tài)度的獨裁者。甚至有學生會因為不喜歡一個老師而厭棄一門學科的事情也屢見不鮮。試問這樣的教師，連基本的和學生建立良好的師生關系都做不到，又如何能夠更好的教書育人？要想培養(yǎng)學生自主學習能力，首先作為領航人的教師應該和學生構建一個和諧、良好的師生環(huán)境。教師不能局限于扮演領航人的角色，有的時候更需要去成為發(fā)現(xiàn)者、組織者，在教學過程中多與學生溝通，配合學生的個性特點和興趣點創(chuàng)造出激發(fā)學生興趣、愛好的學習氛圍。學生偶爾犯錯的時候，相比一昧的批評、教育，親切的鼓勵、引導會更加受用。只有師生關系和諧，學生才會更加愿意和老師溝通，在溝通中更有助于老師去了解學生內(nèi)心想法，對于我們教書育人有著良好的促進作用。

(二)豐富教學活動，教學方式多樣化

社會飛速發(fā)展的今天，我們的學子在電視媒體、新聞媒介、網(wǎng)絡技術的傳播熏陶下，學習方式更加趨于靈活化。過去刻板的死記硬背教學模式更加顯得沒有生氣沒有活力，更容易對學生造成心里負擔，從而厭學情緒逐漸爆發(fā)。在這樣新時代知識傳播廣泛的背景下，我們豐富教學活動，多樣化教學方式顯得更加緊迫。

在我的家鄉(xiāng)有一個常年以升學質量高而聞名的國家重點高中，曾經(jīng)有一個優(yōu)秀的語文教師試著推行了一種新的授課方式：每次語文課開始前5分鐘，由一名同學上臺用演講的方式給同學先上一節(jié)小課。演講的內(nèi)容沒有任何限制，可以講故事、說經(jīng)歷、講課本、讀課文，哪怕講一則笑話都可以。隨著時間的推移，后來發(fā)現(xiàn)自從推行這種方式以后，學生們對于語文課開始逐漸提高興趣，甚至有很多同學開始期盼語文課的到來。最顯著的效果就是這位語文教師教出的學生在作文能力方面比同級其他學生要高出一大截來。因為每個學生在準備演講前，無論今天要講的內(nèi)容是什么，總會想方設法讓自己的語言組織的更完善，內(nèi)容更生動、豐富。這無形中就形成了一種學生對于組織語言能力，豐富語言內(nèi)容的自主學習。這無疑是一則很成功的案例，也是值得我們推行新時代教學，提高學生自主學習能力所需要學習的地方。

(三)調動學生主體，培養(yǎng)良好的學習氛圍

中文教學往往會因為體量龐大、背景復雜而讓人滋生厭學情緒，如何將教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生自主學習熱情是非常重要的。過去我們常常在中文教學中用召開辯論會的方式來增進學生間的交流，這不失為一個好的辦法。眾所周知，中文教學中古文的學習是一個讓人頭疼的問題。古文中甚至一個詞一個字能夠生出好幾種理解和解釋，這也是長期困擾老師如何去引領學生充分理解的難題。有一位教師提出換位教學法，他將班上的學生分成很多個小組，讓學習小組之間互相出題，在其它小組作答后再由出題小組進行評比和講解。這樣看似簡單的過程真正的目的是換位交流過程中，會不自覺的去找尋那些自認為生僻難解的部分，無形的培養(yǎng)出自主學習的能力和熱情。以此為例，只要我們深入思考和發(fā)掘，一定能找出更多實際有效的方法，讓學生掌握自主學習方式的同時，學習能力和熱情也能得到進一步的提高。

四、結束語

時代在進步，我們的教學方式也應該隨之改變。過去死氣沉沉、刻板的教學方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育。在中文教學中，我們可以通過更加靈活有效的方式來逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。我們不僅需要提高教師的能力，更需要注入更加豐富多元化的教學方式，引導學生自主學習。隨著我們一代代教育人不斷的思考和努力一定能逐步的培養(yǎng)出學生自主學習的能力和熱情。

[1]黎翰烈.淺談語文教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力——以教學《故都的秋》為例[J].基礎教育研究，2012，14：38-39.

[2]安玉翠.在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].科技創(chuàng)新導報，2015，09：172-173.

劉淑梅(1970-)，女，漢族，吉林松原人，本科，松原職業(yè)技術學院，助理講師，漢語言文學專業(yè)。

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