多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索

溫 騫

贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索

溫 騫

贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000

我國是教育大國，在課程教育改革中不斷強調(diào)對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)實踐中需要突破以往傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)模式，充分應(yīng)用新技術(shù)、新方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目內(nèi)容之一，大學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對牢靠，但是學(xué)生的英語水平不能就此停滯。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，老師在大學(xué)英語教學(xué)中可以為學(xué)生搜集更多的教學(xué)案例和教學(xué)資料，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)眼界。[1]針對多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，需要從原因分析的基礎(chǔ)上積極探討問題解決辦法，根據(jù)新時期下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點，尋求大學(xué)英語課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的突破點，實現(xiàn)大學(xué)生英語專業(yè)能力和水平增長，培養(yǎng)國際社會優(yōu)秀的英語交際人才。

一、多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢和特點

隨著信息化時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體越來越受到教育系統(tǒng)教育工作者歡迎，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有較大沖擊，但其在教學(xué)中的優(yōu)勢和特點日益突顯，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，現(xiàn)將其部分優(yōu)勢和特點總結(jié)幾點如下：

(一)課時分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制有效

大學(xué)階段的英語教育已經(jīng)不再是中學(xué)階段的英語教學(xué)形式，大學(xué)生的英語知識水平已經(jīng)提升到一個更高層次，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中也已經(jīng)形成了自己的思維模式和方法思路。傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)，老師需要根據(jù)課堂任務(wù)要求，劃分課時量，在課堂上既要對學(xué)生進行知識講解，又要組織課堂活動，同時還要對課程進度進行控制，這就導(dǎo)致英語教學(xué)中的難易點分析、控制不當，課堂速率控制不便。[2]多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，老師能夠綜合應(yīng)用不同的多媒體設(shè)備和計算機設(shè)備，發(fā)揮廣播屏幕功能，在課堂上為學(xué)生進行更加現(xiàn)代化的英語教學(xué)。老師在教學(xué)設(shè)計中可以應(yīng)用電子信息技術(shù)制作教案，標注出文中重難點，在屏幕教學(xué)中能夠插入CAI課件，幫助學(xué)生更加詳盡的了解和學(xué)習(xí)知識點。大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠幫助老師有效的控制教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控課堂氣氛，節(jié)省人工書寫板書、查找資料的時間，只需要在電子屏幕上輕輕一點，即可為學(xué)生調(diào)取相應(yīng)的資料內(nèi)容。[3](二)教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)共享度高

大學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生從課本中獲取的知識量有限，英語屬于語言類課程，需要在實際應(yīng)用中不斷加強專業(yè)知識的積累，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受語言環(huán)境的局限，英語表達的專業(yè)性和口語純正性不足。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師能夠通過多種不同互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用獲取更多的學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)中老師根據(jù)不同的課題內(nèi)容，為學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料，能夠促使學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)更加貼近生活。[4]例如新視野大學(xué)英語教材中有一篇文章是“l(fā)earning a foreign language”，其中主要講述作者外語學(xué)習(xí)中遇到的困難以及逐步克服學(xué)習(xí)困難的心路歷程，其中提到“l(fā)earning a foreign language was one of the most difficult yet most rewarding experience of my life.”文中關(guān)于這一學(xué)習(xí)觀點的討論與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有高度相似性。因而老師在教學(xué)中可以根據(jù)課本主題內(nèi)容為學(xué)生搜集不同的英語學(xué)習(xí)方法及策略，在課堂上鼓勵學(xué)生集體討論，以學(xué)習(xí)交流的形式形成英語課堂教學(xué)的互動模式和合作模式。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)方法及策略分析

新時代背景下，媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式具有重要的意義，其優(yōu)勢越來越明顯，我們要充分利用，那么，如何才能將其優(yōu)勢和特點充分用到大學(xué)英語教學(xué)實踐中呢，筆者就其進行簡要分析。

(一)技術(shù)性教學(xué)，尊重學(xué)生課堂主體地位

大學(xué)英語教學(xué)主要是從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，要求學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不能僅僅停留在課本知識層面上，需要學(xué)生在自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)展的基礎(chǔ)上提高綜合英語素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)教學(xué)為老師提供了必要的教學(xué)設(shè)備，使傳統(tǒng)的黑板、粉筆式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮悠聊唤虒W(xué)，有效節(jié)約了課堂時間、提高課堂效率。對于這部分節(jié)省的教學(xué)時間可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生進行必要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。[5]例如在大學(xué)英語教材中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，老師在課程講解中可以帶領(lǐng)學(xué)生在計算機機房完成在線課程學(xué)習(xí)。課本教材是以文字形式為學(xué)生傳遞知識信息，但是英語作為語言類課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要加強英語寫作能力培養(yǎng)，同時需要綜合提高學(xué)生的聽、說、讀能力。針對這一點，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進入多媒體學(xué)習(xí)教師，讓學(xué)生在統(tǒng)一學(xué)習(xí)網(wǎng)站或校方學(xué)習(xí)網(wǎng)站中用自己的學(xué)號、姓名等信息注冊學(xué)習(xí)賬號，根據(jù)課程進度安排，完成在線網(wǎng)絡(luò)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)項目包括聽力練習(xí)、閱讀寫作和綜合測驗等。[6]學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下完成英語在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高，并且在嚴格的時間控制要求下，對學(xué)生英語思考能力和英語思維模式構(gòu)建具有良好效用。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂主體地位，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用操作能力提高也大有裨益。

(二)綜合性教學(xué)，活躍課堂氣氛

大學(xué)課程學(xué)習(xí)多是以研究性學(xué)習(xí)為主，英語課程教學(xué)需要從學(xué)生實際應(yīng)用角度和職業(yè)發(fā)展角度考慮，為有效避免學(xué)生英語“啞巴式”學(xué)習(xí)，老師在課堂講解中需要為學(xué)生增設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、安排不同的學(xué)習(xí)活動，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)綜合性資料搜集、展示，實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合性和多形式展現(xiàn)性。例如新視野大學(xué)英語教材中關(guān)于“culture differences in western and Japanese decision-making”這一課題的討論，書本中提到的信息有限，“culture differences in western”內(nèi)容闡述點有限，因而老師需要以展示拓展的形式為學(xué)生進行延伸知識講解。老師在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集課題相關(guān)的背景知識，從文化、政治、經(jīng)濟和歷史等角度分析東西方文化產(chǎn)生的淵源以及發(fā)展形勢，另外再結(jié)合日本國家改革、發(fā)展戰(zhàn)略，對總體國際形勢予以簡要分析。[7]在這一課程內(nèi)容講解中由于涉及面較廣，純文字性的講述學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高且記憶難度增加，因而可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，以電子課件的形式為學(xué)生播放不同的歷史材料，包括圖片、影像、視頻等，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀看中能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更加深入的了解。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課程教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蠡母拍罹呦蠡?，使寬泛、籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資料的補充性學(xué)習(xí)中更加深刻和完整，促使學(xué)生在聲、圖、像的綜合性英語學(xué)習(xí)中打破知識獲取的時空局限性，幫助學(xué)生在了解西方文化基礎(chǔ)上更加充分的融入到英語語言環(huán)境中。[8]

(三)信息技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

大學(xué)課程學(xué)習(xí)不同于中學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中需要通過自主探究或相互合作完成課題問題的解決，大學(xué)英語學(xué)習(xí)強調(diào)自主性和自覺性，因而不能完全依靠課本學(xué)習(xí)和課堂聽講。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，一般是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在項目合作完成中提高英語學(xué)習(xí)能力。但是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為老師英語教學(xué)提供了更加充分和完備的教學(xué)環(huán)境，老師在英語教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握不同學(xué)習(xí)軟件和信息技術(shù)的使用方法，讓學(xué)生按照課程設(shè)計要求完成語言環(huán)境重構(gòu)或課程設(shè)計，提高信息獲取、信息傳遞和信息應(yīng)用能力。例如新視野大學(xué)英語教材中關(guān)于“keys to successful online learning”主要闡述了在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的英語在線學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。[9]根據(jù)這一點，老師在教學(xué)中可以為學(xué)生演示不同學(xué)習(xí)軟件的使用方法，包括金山詞霸、學(xué)而思網(wǎng)校、英孚英語和百詞斬等，讓學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗和方法，并將其整理、制作成PPT文件或其他電子檔文件，實現(xiàn)英語教學(xué)的任務(wù)式教學(xué)，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)中，老師需要有意識的提供給學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用中獲取更加豐富的英語語言知識和背景文化知識，使學(xué)生在不同形式的聽、說、讀、寫項目參與中提供自己的英語口語能力、交際能力，實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展和綜合實踐性發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，我國英語科目教學(xué)在小學(xué)教育階段就已經(jīng)逐步普及，因而學(xué)生英語學(xué)習(xí)“戰(zhàn)線”拉的相對比較長，但是受到應(yīng)試教育背景的影響，學(xué)生在完全被動式的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)、記憶、背誦和掌握英語知識，時間和精力消耗較大，但總體學(xué)習(xí)效率不高，英語水平提高緩慢。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語知識積累較多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對穩(wěn)固，并且在學(xué)習(xí)實踐中已經(jīng)形成具有個人特色的英語思維模式，老師在教學(xué)中則需要注重引導(dǎo)，在英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生進行不同案例分析，使學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生英語語言知識范疇。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師能夠通過不同教學(xué)案例的搜集，在課堂上以圖片、文字、影像、視頻和音頻等資料形式為學(xué)生展示英語語言國家的風土人情和文化習(xí)俗，豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛；而學(xué)生自身也能夠在不同英語學(xué)習(xí)平臺中下載資料、完善英語專業(yè)性學(xué)習(xí)，同時也可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上參與國家交友等活動，提高英語口語水平和能力。新時期下的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境為大學(xué)英語課程教學(xué)提供諸多便利，對大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革具有重要作用，是現(xiàn)代化大學(xué)課程教學(xué)進步的集中體現(xiàn)。

[1]曾秋霞，謝麗萍.基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式探析——以WebQuest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例[J/OL].英語廣場，2016(01).

[2]章亞蘭.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2014，03：164-166.

[3]李厚業(yè)，李浩宇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)原則探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2014，05：109-111.

[4]宋春燕.信息技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)——基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)模式探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，01：164-165+168.

[5]馬平.簡論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].當代教育科學(xué)，2013，11：13-15.

[6]王清杰.多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于WIFI的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，03：75-77.

[7]李皎.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2011，03：200-201.

[8]黃敏.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)化探索[J].科教文匯(上旬刊)，2015，04：169-170.

[9]崇斯偉.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].中國校外教育，2012，06：112-113.

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