李雯雯
民辦高校外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究
——以山東協(xié)和學(xué)院國際學(xué)院為例
李雯雯
山東協(xié)和學(xué)院,山東 濟南 250109
社會各行各業(yè)的發(fā)展雖然給求職者帶來了更多的選擇,但是,同時也對人才的要求越來越高,這就給大學(xué)畢業(yè)生增加了求職壓力。筆者以山東協(xié)和學(xué)院國際學(xué)院為例,研究了外語專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的局限性,并提出了有針對性的建議,希望能夠?qū)γ褶k高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索有所幫助。
民辦高校;外語專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究
高校不斷擴招改變了傳統(tǒng)的精英教育模式,開始走向大眾化的教育,從整體上來說提高了國民素質(zhì),但是每年大量學(xué)生畢業(yè)超出了就業(yè)市場的承載力,特別是對于民辦高校來說,更是壓力重重。山東協(xié)和學(xué)院國際學(xué)院開設(shè)的主要外語類專業(yè)有本科的英語專業(yè)和專業(yè)的商務(wù)英語專業(yè),和別的院校的外語類專業(yè)無異,為了響應(yīng)國家的號召,扭轉(zhuǎn)就業(yè)難的局勢,需要高校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革,提高外語類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
(一)外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏對深廣度的滲透
大多數(shù)高校包括民辦院校所開設(shè)的外語類的專業(yè)基本上是沿襲傳統(tǒng)的教育方式,以應(yīng)對專業(yè)的四八級考試為主,忽視對興趣的開發(fā)。在就業(yè)方面,也是為了迎合家長的滿意度,緊抓就業(yè)率,忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘。山東協(xié)和學(xué)院國際學(xué)院雖然一直也在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,同時也舉辦了很多創(chuàng)業(yè)方面的講座,但是學(xué)生在意識上還很模糊,總是認為創(chuàng)業(yè)和自己很遙遠,學(xué)校的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和教育模式在落實上有欠缺。
(二)外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏完善的體系
協(xié)和學(xué)院國際學(xué)院也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,一般是安排在大二上學(xué)期授課,每周上一次課兩個學(xué)時,每學(xué)期總共可達32至36學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外,還會針對大三或者大四的畢業(yè)生開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。但是,這一課程的開設(shè)仍然處于基礎(chǔ)知識的講解階段,學(xué)生的參與度和重視度不高,授課缺乏連續(xù)性需要建立完善的課程體系。
(三)外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性的教師
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是近幾年逐漸倡導(dǎo)的,很多講授這門課程的教師都不是專業(yè)出身,以思想政治輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)教師或者是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為主。這些非專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍缺乏對創(chuàng)業(yè)市場的真正了解,更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗可談,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)也只能是紙上談兵。
(四)外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件欠缺
受到家長傳統(tǒng)觀念的影響,大部分學(xué)生雖然在耳濡目染的影響下具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,但是仍然缺乏創(chuàng)業(yè)意愿,畢竟在缺乏經(jīng)驗和資金支持的情況下要進行創(chuàng)業(yè),就要考慮到風(fēng)險和可能失敗的后果,大多數(shù)學(xué)生都無力承擔(dān)。此外,民辦高校創(chuàng)業(yè)成功的情況也比較少,英語專業(yè)的學(xué)生可以借鑒的更少,整體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(一)深化外語專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解
民辦高校可以針對外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性,不斷向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的益處。例如,可以制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,向?qū)W生普及市場創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的相關(guān)信息,打破外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是僅僅要求學(xué)生畢業(yè)后必須開辦自己的企業(yè)或者公司,更重要的是傳達一種創(chuàng)新理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。山東協(xié)和學(xué)生國際學(xué)院就會鼓勵學(xué)生參加省級、市級或者校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,還會拿出專項資金獎勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。另外,國際學(xué)院會不定期組織學(xué)院有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進行座談,幫助他們解決問題,提供廣闊的思路,還可以利用協(xié)和學(xué)院搭建的創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺進行實踐。
(二)完善外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是課程體系的安排,為了適應(yīng)當(dāng)下國家倡導(dǎo)的萬眾創(chuàng)新的理念,山東協(xié)和學(xué)院也開始不斷對課程體系進行完善。首先,國際學(xué)院致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,不斷提高學(xué)生的英語交際能力,針對本科的英語專業(yè)和專科的商務(wù)英語專業(yè),建立了外語應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力+綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)模式。在這一人才培養(yǎng)模式中,提高了學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)能力,電子商務(wù)課程的開始使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生有機會學(xué)習(xí)最先進的商務(wù)知識。此外,還可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣開設(shè)各種選修課,英語畢竟只是一門語言工具,只有和別的專業(yè)課程相結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用。此外,國際學(xué)院還邀請了創(chuàng)業(yè)成功的前輩,到校做成功經(jīng)驗講座,在學(xué)生心中樹立榜樣。在期末考評成績中,也可以適當(dāng)提高創(chuàng)新學(xué)分所占的比例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。協(xié)和學(xué)院在創(chuàng)業(yè)孵化基地建立了電子商務(wù)實訓(xùn)基地,學(xué)生可以隨時到實訓(xùn)基地操作實踐。
(三)建立專業(yè)化的師資隊伍
專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有專業(yè)的教師團隊做職稱,山東協(xié)和學(xué)院采取了以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師為根本,依靠專兼職專業(yè)教師,建立了校內(nèi)外合作的教師隊伍建設(shè)機制。首先,在招聘中聘用有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師,形成穩(wěn)定的師資力量,并鼓勵這部分教師不斷實踐提高自己,在校內(nèi)授課的同時還可以到企業(yè)兼職鍛煉。其次,學(xué)院和外貿(mào)類的企業(yè)相聯(lián)和,在校內(nèi)建立外語類的商務(wù)實訓(xùn)室,在校外企業(yè)建立固定的學(xué)生實習(xí)場所,讓企業(yè)典型的有經(jīng)驗的人員到校兼職。再次,學(xué)院可以邀請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的校友回校做報告,分享自己的成功心得。
[1]呼艷芳.提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對策分析[J].南昌高專學(xué)報,2010(1).
[2]賴曉樺.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2012,9:37-39.
[3]西鳳茹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素與支持體系完善[J].黑龍江高教研究,2012,7:60-64.
[4]程新平.新形勢下提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的思考[J].教育與職業(yè),2007(27).
G
A
1006-0049-(2017)22-0205-01