未來(lái)情節(jié)思考綜述

汪甜甜

未來(lái)情節(jié)思考綜述

汪甜甜*

哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

近年來(lái)，在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)情景預(yù)見的考察已經(jīng)逐步成為研究熱點(diǎn)之一。未來(lái)情節(jié)思考(episodicfuturethinking，orepisodicfuturethought，以下簡(jiǎn)稱EFT)的概念———將自我投射到未來(lái)以提前經(jīng)歷某事件的能力。本文從概念界定，理論解釋和研究方法的角度對(duì)未來(lái)情節(jié)思考加以闡述。

未來(lái)情節(jié)思考；情節(jié)記憶

長(zhǎng)久以來(lái)，心理學(xué)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究主要聚焦于如何保持和回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，然而卻忽視了記憶在個(gè)體想象、思考和模擬未來(lái)中的作用。思考未來(lái)被認(rèn)為是人類區(qū)分于其他物種的獨(dú)特能力，預(yù)先在心理想像未來(lái)可能發(fā)生的情節(jié)有助于提高我們應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知和神經(jīng)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)在研究EFT方面已經(jīng)取得了一定進(jìn)展。

一、概念界定

Tulving(1985)研究失語(yǔ)癥病人時(shí)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法記憶自己過(guò)去發(fā)生的事，也無(wú)法想象未來(lái)可能發(fā)生的事，認(rèn)為回憶過(guò)去和想象未來(lái)存在密切的相關(guān)性，并通過(guò)情境記憶系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)。情境記憶系統(tǒng)能夠讓個(gè)體擺脫當(dāng)前情境，而使自我覺知投射到過(guò)去或者未來(lái)。由此，他提出“心理時(shí)間旅行”的概念，心理時(shí)間旅行指?jìng)€(gè)體可以主觀的將自己定位到過(guò)去重新體驗(yàn)發(fā)生過(guò)的事情，這是情景記憶的過(guò)程；或者將個(gè)體投射到未來(lái)提前感受未發(fā)生過(guò)的事情，這是情景預(yù)見的過(guò)程。

Suddendorf和Corballis(1997)認(rèn)為心理時(shí)間旅行包括有關(guān)個(gè)體的曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情和未來(lái)可能發(fā)生的事情的情節(jié)片段在心理上的重構(gòu)。幾年后，Atance 和O’Neill(2001)在研究情景記憶概念的基礎(chǔ)上將模擬個(gè)人未來(lái)事件的能力稱為未來(lái)情節(jié)思考(EFT)。

經(jīng)過(guò)不斷的研究，目前比較統(tǒng)一的認(rèn)為，未來(lái)情景思考指?jìng)€(gè)體思考并預(yù)先感受某個(gè)可能發(fā)生在未來(lái)的、持續(xù)時(shí)間不超過(guò)一天的自我相關(guān)情景性事件的心理加工。

二、理論解釋

(一)建構(gòu)情景模擬假設(shè)

Schacter 和Addis(2007)從認(rèn)知的角度提出了建構(gòu)情景模擬假設(shè)。該假設(shè)認(rèn)為人們可以對(duì)記憶中的情節(jié)片段進(jìn)行重新建構(gòu)用以模擬未來(lái)可能發(fā)生的事件。并且重新建構(gòu)的過(guò)程并不是對(duì)過(guò)去信息的精確復(fù)制，而是以過(guò)去的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，有選擇地提取和整合，建構(gòu)成新的期望事件。該假設(shè)目前得到了認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)和腦成像的支持：研究者發(fā)現(xiàn)讓被試想象在從沒(méi)發(fā)生過(guò)的地點(diǎn)構(gòu)建新事件時(shí)比想象在熟悉的地點(diǎn)構(gòu)建新事件要困難的多，這說(shuō)明EFT是以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的；神經(jīng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)遺忘癥患者不能很好的想象未來(lái)，在描述未來(lái)可能發(fā)生的事件時(shí)內(nèi)容比較空洞蒼白；腦成像研究也發(fā)現(xiàn)被試在回憶過(guò)去和想象未來(lái)時(shí)大腦的活動(dòng)系統(tǒng)非常相似。

(二)自我投射假設(shè)

Buckner 和Carroll發(fā)現(xiàn)核心腦系統(tǒng)參與了不同的心理模擬活動(dòng)。他們發(fā)現(xiàn)核心腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不僅參與回憶過(guò)去和想象未來(lái)的任務(wù)，還涉及到猜測(cè)他人心理和空間導(dǎo)航的任務(wù)。這些任務(wù)共有的特點(diǎn)就是需要被試進(jìn)行心理視角的轉(zhuǎn)換，即知覺從當(dāng)下的視角投射到想象另一種任務(wù)中去。他們將這種知覺轉(zhuǎn)換的能力命名為“自我投射”。自我投射依賴于記憶系統(tǒng)，依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)另一視角可能的心理模擬。該假設(shè)認(rèn)為回憶過(guò)去、想象未來(lái)、猜測(cè)他人心理和空間導(dǎo)航等任務(wù)依賴的是同一神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，但卻有研究發(fā)現(xiàn)某例患記憶障礙的病人能執(zhí)行推測(cè)別人心理活動(dòng)的任務(wù)。因此該假設(shè)的可靠性還值得商榷。

(三)場(chǎng)景建構(gòu)假設(shè)

Hassabis & Maguire認(rèn)為“場(chǎng)景建構(gòu)”才是激活核心腦系統(tǒng)的任務(wù)中的共同且重要的認(rèn)知過(guò)程。場(chǎng)景建構(gòu)是指心理上產(chǎn)生或保持著一個(gè)復(fù)雜和連續(xù)的場(chǎng)景或事件的過(guò)程。即讓被試想象未來(lái)可能發(fā)生的事情時(shí)伴隨著復(fù)雜的心理表像。并且“場(chǎng)景建構(gòu)”也會(huì)出現(xiàn)在導(dǎo)航中，比如讓被試找一家喜歡的餐館，可能他就會(huì)同時(shí)在腦海中想象周圍的街道和建筑。場(chǎng)景建構(gòu)假設(shè)在一定程度上解釋了EFT的認(rèn)知機(jī)制，但仍不是非常全面。

三、研究方法

(一)詞語(yǔ)線索范式

詞語(yǔ)線索范式一般用于自傳體記憶的研究，在對(duì)EFT的實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行了改良，要求被試只生成未來(lái)的個(gè)人事件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給被試提供一個(gè)線索詞，然后根據(jù)線索詞進(jìn)行想象，并對(duì)生成的未來(lái)事件盡可能的描述細(xì)節(jié)。之后主試對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)PET掃描

在PET的掃描時(shí)，讓被試隨意地談?wù)勊麄冞^(guò)去或?qū)?lái)幾天，或者是過(guò)去幾年或?qū)?lái)幾年的事件。然后觀察被試在進(jìn)行回憶過(guò)去和想象未來(lái)活動(dòng)中神經(jīng)活動(dòng)的變化。

(三)fMRI掃描

在對(duì)被試進(jìn)行fMRI掃描時(shí)，要求被試在腦中想象事件發(fā)生的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中保持安靜，并且不要打斷被試。在掃描完成后對(duì)被試進(jìn)行訪談，詢問(wèn)具體的細(xì)節(jié)，并對(duì)現(xiàn)象學(xué)特征進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別注意的是要保證想象未來(lái)這個(gè)活動(dòng)在掃描過(guò)程中是真實(shí)發(fā)生的。

四、總結(jié)

對(duì)未來(lái)情節(jié)思考的研究具有重要的意義。例如在決策、問(wèn)題解決和情緒調(diào)節(jié)之前預(yù)先設(shè)想過(guò)可能發(fā)生的事情，就能提高我們應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。并且眾多研究發(fā)現(xiàn)，EFT發(fā)生的年齡階段存在較大差異，青少年和老年人的EFT在描述情節(jié)片段時(shí)內(nèi)部細(xì)節(jié)有很大不同，這對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究提供了可靠的素材；認(rèn)知和神經(jīng)心理學(xué)也發(fā)現(xiàn)特殊群體，例如精神病患者、抑郁癥患者和老年癡呆癥患者在描述未來(lái)時(shí)內(nèi)容空洞，缺乏詳細(xì)的信息。研究EFT是我們面向未來(lái)，不斷認(rèn)識(shí)自我的必然趨勢(shì)。

[1]Addis D R，Schacter D L.The hippocampus and imagining the future：where do we stand?[J].Frontiers in human neuroscience，2011.5.

[2]Hassabis D，Maguire E A.Deconstructing episodic memory with construction[J].Trends in cognitive sciences，2007，11(7)：299-306.

汪甜甜(1991-)，女，漢族，河南鄭州人，心理學(xué)碩士，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2015級(jí)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：發(fā)展心理學(xué)。

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