以人為本的理念在職業(yè)學(xué)院的實(shí)現(xiàn)

李讓勤

徐州機(jī)電技師學(xué)院，江蘇 徐州 221131

以人為本的理念在職業(yè)學(xué)院的實(shí)現(xiàn)

李讓勤

徐州機(jī)電技師學(xué)院，江蘇 徐州 221131

本文將針對(duì)傳統(tǒng)觀念在職業(yè)學(xué)院管理中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施以及如何在職業(yè)學(xué)院更好地實(shí)施以人為本的理念。希望可以為職業(yè)學(xué)院老師的管理工作提供參考意見。

以人為本；理念；職業(yè)學(xué)院

一、傳統(tǒng)觀念在職業(yè)學(xué)院管理中存在的問題

(一)傳統(tǒng)的管理觀念不利于學(xué)院的長期發(fā)展

傳統(tǒng)的觀念雖然有一定的好處，但長期的發(fā)展已經(jīng)將其弊端逐漸地暴露了出來。傳統(tǒng)的管理觀念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校要制定明確的制度，然后學(xué)生和老師嚴(yán)格地按照制度執(zhí)行，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行專門管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門管理，所有的一切行為都得符合管理的規(guī)章制度。[1]這種管理在各大院校實(shí)施以來雖然取得了一定的成效，這種管理制度的好處就是有明確的規(guī)章可以遵守，具有一定的權(quán)威性。但它的缺點(diǎn)在于它太多的理性，而忽視了人性本身的一些東西，這種規(guī)章制度長期會(huì)讓師生產(chǎn)生眾多的矛盾，不利于學(xué)院的長期發(fā)展。為了學(xué)院更好地發(fā)展，在制定規(guī)章制度時(shí)就需要將這種理性的東西加入其中，這樣制定的制度會(huì)更加的合理和民主。也可以增加老師和學(xué)生的積極性。

(二)工作效率低下

職業(yè)學(xué)院的工作效率低下與學(xué)校的管理理念是離不開的。許多院校沒有將管理人員專職化，許多管理人員除了管理工作外還有其他的任務(wù)，有的教師是合并學(xué)校的班主任等，不能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)化過去的陳舊思想，不注重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，一味地按照課本教學(xué)，工作方法單一，這就使得工作效率也長期得不到提升，還有一些職業(yè)學(xué)院師資力量不夠，就任用一些沒有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，所以只能以老帶新，邊學(xué)邊用，導(dǎo)致長期以來工作效率低下的現(xiàn)狀得不到改善。工作效率低下與學(xué)生也有一定的關(guān)系，不夠民主的教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，生活中懶散，加上老師的督查不及時(shí)，都會(huì)使得學(xué)校師生的工作效率普遍低下且停滯不前，改善現(xiàn)有的管理理念可以提高整體的工作效率。

(三)學(xué)生積極性低下

由于傳統(tǒng)的管理觀念使得學(xué)生的主動(dòng)性普遍都不高，加上長期以來都是老師管理學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，在學(xué)生的管理中一些制度也有漏洞，不夠注重學(xué)生的差異性，在對(duì)待問題時(shí)不夠民主，加上學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，一味地按照規(guī)章制度，不能實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的心理，處理問題時(shí)不懂得靈活變通，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)校的制度過于“刻薄”，為了避免犯錯(cuò)誤，也降低了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生會(huì)更加愿意一味地遵守傳統(tǒng)的規(guī)章制度，這樣才會(huì)被老師貼上“好評(píng)”。老師的教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。術(shù)業(yè)有專攻，老師的工作也應(yīng)該具體化，不能有好幾個(gè)，這樣才能更好的進(jìn)行單一工作的完成。每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的葉子。在管理過程中要懂得因材施教，要尊重差異性，要懂得靈活運(yùn)用各種規(guī)則，特殊情況特殊處理，在平時(shí)的管理過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性，正確地指導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、以人為本的觀念在職業(yè)學(xué)院的實(shí)現(xiàn)

(一)管理觀念的完善

實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念就必須轉(zhuǎn)變觀念，不能再一味地按照過去的陳舊觀念，要做到事事都有安排。工作能否取得成功與實(shí)施者和管理者的觀念是分不開的，管理者必須認(rèn)識(shí)到位，貫徹“以人為本”要做到“以生為本”。旨在激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以人的全面發(fā)展為目的。堅(jiān)持對(duì)話與溝通，主張學(xué)生和老師共同成長。老師可以讓學(xué)生輔助管理，對(duì)于輔助管理的學(xué)生也要進(jìn)行培訓(xùn)，這也有助于管理工作長期順利的進(jìn)行。管理者要打破那些傳統(tǒng)的觀念，在原有的觀念上進(jìn)行更新，要及時(shí)地學(xué)習(xí)一些管理的措施。而且應(yīng)該觀察學(xué)生的情緒變化，針對(duì)特殊人群要格外注意，對(duì)于他們要進(jìn)行心理引導(dǎo)，注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校以人為本的觀念。

(二)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

人作為最富有能動(dòng)性的寶貴資源，潛在的才能是無限的。職業(yè)院校注重培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要挖掘每個(gè)人的極限，盡量培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。人的素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)才能使他們更好地投入到各行各業(yè)的建設(shè)中。職業(yè)學(xué)院在管理的過程中可以主張加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。

(三)公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，老師要注意公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。這樣可以使學(xué)生知道待遇平等，更有利于這個(gè)大集體的團(tuán)結(jié)。公平的待遇可以減少學(xué)生的抱怨，也會(huì)營造一個(gè)和諧的、有競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)體。所以老師在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)應(yīng)該始終本著以人為本的管理工作原則，要從尊重人格的角度出發(fā)進(jìn)行管理工作，在職業(yè)院校就讀的期間學(xué)生的思想也可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變化，這個(gè)時(shí)候就需要老師定期的開展教育講座，針對(duì)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行談心開導(dǎo)，指引走在正確的道路上。在整個(gè)過程中，老師要注重堅(jiān)持差異性原則，這也是以人為本理念實(shí)施的心理依據(jù)，老師要對(duì)生理或某些方面有缺陷的學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們向積極的方面發(fā)展，不斷地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、結(jié)語

以人為本是發(fā)展的必要，時(shí)代前進(jìn)的結(jié)果。人既是主角，又是最終目標(biāo)。以人為本的教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障學(xué)生的根本利益。以人為本的理念在職業(yè)院校的建立有助于職業(yè)院校長期的發(fā)展，教育和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。當(dāng)大環(huán)境友愛公平時(shí)，人們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的積極性也會(huì)相應(yīng)的提升，老師應(yīng)該充分地關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能更好地管理學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)，在一個(gè)平等、和諧的氛圍中成長起來的學(xué)生將來的創(chuàng)造性也會(huì)比較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[1]曹元坤.論“人性化管理”中的“人性”[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2006(10).

[2]姚莉英.“以人為本”企業(yè)管理理念探析[J].當(dāng)代經(jīng)理人(中旬刊)，2006(13).

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