社會(huì)工作介入高校貧困生心理問題研究綜述*

石艷芳 董曉絨

廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530026

社會(huì)工作介入高校貧困生心理問題研究綜述*

石艷芳**董曉絨

廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，廣西 南寧 530026

高校貧困生心理健康問題一直是學(xué)界比較關(guān)注的問題之一，在當(dāng)前，為了更加有效地幫助貧困生解決存在的心理問題，學(xué)界嘗試研究把社會(huì)工作這一專業(yè)助人服務(wù)活動(dòng)引入到高校貧困生心理健康工作中。本文通過對現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)界在分析高校貧困生心理貧困特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主要從社會(huì)工作介入的可行性、介入的具體方法開展研究。

社會(huì)工作；高校貧困生；心理；綜述

當(dāng)前社會(huì)，高校大學(xué)生的心理健康的問題已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注，尤其是對貧困生的心理健康問題尤為關(guān)注。學(xué)界已經(jīng)展開了積極的探討。以往的研究中多是從思想政治教育、心理學(xué)等學(xué)科角度來討論如何做好貧困生的心理健康工作。近些年，隨著社會(huì)工作專業(yè)在我國的不斷深入發(fā)展，學(xué)界也積極嘗試從社會(huì)工作的角度出發(fā)，以期找到解決貧困生心理問題的更好途徑。社會(huì)工作(social work)緣起于西方的慈善事業(yè)，最早發(fā)端于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的英、美等西方國家。它以“助人自助”為價(jià)值理念，通過科學(xué)的知識(shí)和專業(yè)技巧來開展專業(yè)的助人服務(wù)活動(dòng)。目的就是幫助個(gè)人、團(tuán)體甚至社區(qū)能夠克服困難、解決問題并預(yù)防問題的發(fā)生，達(dá)到恢復(fù)、改善以及發(fā)展自身功能的目的。社會(huì)工作在長期的發(fā)展過程中，主要是關(guān)注弱勢群體。這主要是由其價(jià)值理念、理論基礎(chǔ)、專業(yè)方法等決定的。貧困生是高校大學(xué)生中的弱勢群體，這使得社會(huì)工作與其有著天然的聯(lián)系，也有著工作的優(yōu)勢。本文主要是梳理當(dāng)前國內(nèi)學(xué)界對社會(huì)工作介入高校貧困生心理問題的相關(guān)研究，以期為做好貧困生心理健康工作提出理論上的思考。

一、社會(huì)工作介入高校貧困生心理問題的可行性分析

(一)現(xiàn)實(shí)需要

社會(huì)工作能夠被引入到當(dāng)前學(xué)生工作體系之中，來解決高校貧困生心理問題，除了社會(huì)工作自身的專業(yè)性，主要是因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)生工作存在局限之處。徐麗燕[1]就認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式處于不對等的關(guān)系模式，而社會(huì)工作是以平等理念來看待雙方關(guān)系，并且能夠以學(xué)生為核心，向各領(lǐng)域延伸開展工作。再加上高校思想政治教育和心理咨詢的功能弱化，給了社會(huì)工作更多發(fā)揮的余地。

(二)理論需要

社會(huì)工作能夠介入到高校貧困生心理健康工作中，最深層次的原因是理論層面的關(guān)照。研究者們從社會(huì)工作價(jià)值理念與貧困生心理健康工作的契合這一角度進(jìn)行積極探討，桑海云[2]等人就認(rèn)為可以引入社會(huì)工作的理念開展貧困生心理工作，提出堅(jiān)持“授人以漁”的理念，用他助和自助方法結(jié)合，堅(jiān)持“平等待人”的理念，平等與尊重并存，堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生”的理念，服務(wù)與發(fā)展統(tǒng)一。通過這三方面，來創(chuàng)新貧困生心理教育理念。郭瑋[3]也提出，學(xué)校社會(huì)工作獨(dú)特的價(jià)值理念“尊重與平等、信任、助人自助、服務(wù)”的理念使得其能夠很好地運(yùn)用到貧困生的幫扶工作中。

二、社會(huì)工作介入高校貧困生心理問題的具體運(yùn)用

(一)改善貧困生心理中某一具體問題

這方面的研究主要是通過對貧困生存在的某一心理問題進(jìn)行集中的研究和論述，然后在引用社會(huì)工作的方法進(jìn)行介入，龔玲[2]就是針對貧困生存在的自卑心理進(jìn)行研究，深入分析自卑心理的具體特征，然后提出以學(xué)校社會(huì)工作方法助貧困生心理脫貧。馬善云[4]則是想解決貧困生的心理韌性強(qiáng)化問題，提升學(xué)生的幸福感，從而提出通過專業(yè)社會(huì)工作者的介入、開展團(tuán)體活動(dòng)以及豐富的社區(qū)文化活動(dòng)來解決幫助貧困生提高心理韌性。同樣提出解決貧困生自卑心理問題的還有鄧瓊飛[5]，其認(rèn)為面對貧困生的自卑心理，可以運(yùn)用學(xué)校工作的方法來對貧困生進(jìn)行心理幫扶。

(二)基本方法的運(yùn)用

1.采取融合的方式開展工作

持有這種觀點(diǎn)的主要是通過把社會(huì)工作的方法與傳統(tǒng)的學(xué)生工作的方法進(jìn)行融合來達(dá)到解決貧困生心理問題的目的。郭瑋[3]就提出通過個(gè)案工作與個(gè)人心理輔導(dǎo)相結(jié)合、小組社會(huì)工作與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式來開展工作。

2.借鑒社會(huì)工作工作模式開展工作

社會(huì)工作既有的工作模式很多發(fā)展是比較成熟的，可以直接運(yùn)用到解決貧困生心理問題之中。孫飛飛[6]就提出在高校貧困生心理健康工作中，運(yùn)用人本中心模式開展工作，注重學(xué)生的個(gè)人感受，注重學(xué)生自身能力發(fā)展。田昊然[7]提出的“過程模式”，其實(shí)也是對學(xué)校社會(huì)工作模式的演變，通過“過程模式”，形成解決貧困生心理問題的一系列工作過程。

3.直接運(yùn)用社會(huì)工作的方法開展工作

主要是通過運(yùn)用社會(huì)工作的三大工作方法來開展工作，李麗霞[8]就提出，要運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作以及社區(qū)工作的三大工作方法來進(jìn)行介入。也有通過個(gè)案工作來解決貧困生心理問題的，張占海[9]的研究就是從這方面出發(fā)。但以上研究終歸是更理論層面上的探討。蔡雪晴[10]通過具體的工作案例給我們展示了個(gè)案工作如何幫助學(xué)生解決輕度心理問題，但也沒有完全針對貧困生，不過這已經(jīng)是少有的實(shí)務(wù)研究。

三、對現(xiàn)有研究的評述

(一)從研究的數(shù)量和質(zhì)量來看，同時(shí)以“社會(huì)工作”、“貧困生”、“心理”等作為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)搜索，研究的總量不過70余篇。而其中能夠發(fā)表在核心期刊的論文更是較少。從而可以看出研究的成果還不夠豐富，需要開展更廣泛更深入的研究。

(二)從研究方法來看，主要以文獻(xiàn)研究為主，實(shí)證研究較少。由于研究方法的局限性，現(xiàn)有文獻(xiàn)資料大多數(shù)是一種純理論的探索。這主要是取決于當(dāng)前我國高校貧困生心理健康工作仍然是以思想政治教育為主，心理咨詢?yōu)檩o的手段在進(jìn)行介入，社會(huì)工作還是比較少的能夠直接介入，所以，現(xiàn)有研究更多的是理論探討，今后如果能加強(qiáng)實(shí)務(wù)工作的開展，也就會(huì)豐富實(shí)證研究的成果。

(三)從研究的價(jià)值導(dǎo)向來看，社會(huì)工作還不能作為獨(dú)立的開展工作手段，更多是對現(xiàn)有解決貧困生心理問題手段的一種補(bǔ)充。社會(huì)工作作為一門專業(yè)，具有嚴(yán)密的一整套理論體系和實(shí)務(wù)操作手段，如果僅僅把社會(huì)工作作為扶助手段來開展工作，并不能真正發(fā)揮社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值性，這也給人們帶來思考，需要重新定位社會(huì)工作在該項(xiàng)工作中的角色和地位。

(四)從研究的具體內(nèi)容來看，當(dāng)前研究內(nèi)容多是進(jìn)行介入的理論分析，或者宏觀敘述社會(huì)工作三大方法的介入可能性，也有小部分研究是從實(shí)務(wù)角度出發(fā)，探討個(gè)案工作方法、小組工作方法介入研究，但研究量非常少。而對于其中社區(qū)工作方法基本上是一筆帶過，沒有開展具體的實(shí)務(wù)操作，說明這方面還是基本上屬于空白領(lǐng)域。再有就是對貧困生的心理健康問題，試圖解決的也是不夠具體細(xì)致，比如少量研究是解決自卑心理、提高抗逆力等，那么對于其他心理問題的研究呢？也就是說對這些具體的心理問題的解決還得進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

社會(huì)工作在我國發(fā)展的時(shí)間不長，也是近年才逐漸引起人們的關(guān)注，要想更好地使之服務(wù)于解決貧困生心理問題還有漫長的道路要走，需要更多的理論和實(shí)踐來不斷豐富研究成果。

[1]徐麗燕.學(xué)校社會(huì)工作視野下關(guān)于高校貧困生心理救助問題[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5).

[2]桑海云，譚頂良.社會(huì)工作視角下高校貧困生心理問題及對策研究[J].中國成人教育，2016(14).

[3]郭瑋.學(xué)校社會(huì)工作介入高校貧困大學(xué)生心理健康問題研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(12).

[4]馬善云.社會(huì)工作視角下高校貧困生心理韌性研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(6).

[5]鄧瓊飛.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑心理與社會(huì)工作幫扶對策[J].品牌，2016(1).

[6]孫飛飛.“人本中心模式”應(yīng)用于高校貧困生心理健康教育之初探[J].科教文匯，2013(10).

[7]田昊然.學(xué)校社會(huì)工作視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的“過程模式”[J].管理方略，2016(8).

[8]李麗霞.學(xué)校社會(huì)個(gè)工作介入高校貧困生幫助模式的探索[J].社會(huì)工作，2014(9).

[9]張占海.個(gè)案社會(huì)工作視角下貧困大學(xué)生自卑心理分析與交織[J].探索爭鳴，2013(12).

[10]蔡雪晴，班娟.針對大學(xué)生輕度心理問題的個(gè)案社會(huì)工作研究[J].才智，2015(24).

[11]王國亮.學(xué)校社會(huì)工作方法在高校貧困生心理健康教育中的應(yīng)用——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014(6).

[12]張國洋.社會(huì)工作視角下高校貧困生心理問題及對策研究[J].湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012(6).

[13]潘素芳.論社會(huì)工作者解決高校貧困生心理問題的角色[J].長白學(xué)刊，2011(3).

[14]王思彬.社會(huì)工作導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2005：184，187.

*2016年度中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“社會(huì)工作視角下獨(dú)立學(xué)院貧困生心理問題及對策研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)KY2016YB850)；2016年廣西師范學(xué)院師園學(xué)院科研立項(xiàng)項(xiàng)目“社會(huì)工作視角下獨(dú)立學(xué)院貧困生心理問題及對策研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)2015KY01)。

**作者簡介：石艷芳(1985-)，女，本科，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，學(xué)工處處長，助教，主要研究方向：思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理工作；董曉絨(1984-)，女，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院思政部，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與方法。

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