職業(yè)高中機械專業(yè)學(xué)困生群體及對策

顧玲

隨著知識經(jīng)濟向著信息經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟的關(guān)系日趨密切，“知識經(jīng)濟”要求職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)大批素質(zhì)較高、能力較強的技術(shù)性工人，以適應(yīng)新經(jīng)濟的需要，為此職業(yè)學(xué)校要在學(xué)生的質(zhì)量管理和素質(zhì)教育上狠下功夫。然而，目前現(xiàn)狀是：力氣花得不少，成績?nèi)〉貌欢?，癥結(jié)究竟在何處？筆者通過親身的實踐和長期分析研究認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因眾多，職業(yè)高中機械專業(yè)“學(xué)困生群體”的影響是其中一個重要因素。

所謂職業(yè)高中機械專業(yè)學(xué)困生群體，就是在消極的思想和不健康的心理活動基礎(chǔ)上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學(xué)生組成的一種抵制教育、破壞常規(guī)紀(jì)律的非正式的“興趣——友誼”學(xué)習(xí)困難群體。這種群體在職中普遍存在。由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的心理特征和自身的需要千差萬別，任何一個高明的校長和班主任都絕不可能滿足所有學(xué)生的全部需求。特別由于某些班主任或科任老師的管理方式中體現(xiàn)出來的，對后進(jìn)生的某些偏見，或者未能針對后進(jìn)生的特殊情況給予及時的思想幫助和情感關(guān)懷，使后進(jìn)生感到失落與空虛。他們?yōu)榱颂钛a心理需求的空缺去尋找友誼和感情，于是與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他同學(xué)，產(chǎn)生了共同的語言和感情。隨著他們交往的不斷密切，柔和力日益增強，抵制教育的學(xué)困生群體也就逐漸形成了。如某些學(xué)校以差生為核心形成的“十兄弟”、“十三姐妹”等，他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，無視老師諄諄教誨，以不服從學(xué)校管理和擾亂秩序為光榮來顯現(xiàn)個人價值，給班級管理造成了不良影響。

一、職中學(xué)生學(xué)困生群體的成員一般由三個部分構(gòu)成：

1.主要部分：這一部分成員，主要是素質(zhì)較差的學(xué)生。他們主要的特征是：在初中時學(xué)習(xí)成績就差，且有重大違反學(xué)校紀(jì)律現(xiàn)象和很多不良習(xí)慣，如抽煙、喝酒、打架等。進(jìn)入職高以后，對學(xué)習(xí)生活沒有人生目標(biāo)，對學(xué)校教育管理處處有對著干的心理。這部分學(xué)生表面上對什么都不在呼，但內(nèi)心卻渴望得到老師和他人的關(guān)心、渴望得到周圍人群的承認(rèn)，有學(xué)好愿望。

2.一般部分：這一部分的學(xué)生，主要是素質(zhì)一般的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)成績一般，能夠服從學(xué)校管理，也能夠聽從班主任的教育，過去沒有犯大錯誤。但心理脆弱容易消極，容易跟隨別人，如遇打擊，就會成為學(xué)困生。

3.外圍部分：這一部分的成員，主要由素質(zhì)比較好的學(xué)生組成。他們努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，各方面比較好，有比較好的自覺性，有一定進(jìn)取精神，愿望服從學(xué)校教育。這部分學(xué)生一般在內(nèi)因上是不想?yún)⒓訉W(xué)困生群體，常常因為和學(xué)困生交往過多，或受到某種要挾，往往在不知不覺中靠上了學(xué)困生群體，對學(xué)困生群體的錯誤行為不能夠正確對待，有時可能會產(chǎn)生不服從教育的現(xiàn)象。

這種結(jié)構(gòu)的學(xué)困生群體可以在一個班級形成，也可能在學(xué)校幾個班級中產(chǎn)生，有時甚至含有社會上不良成員的介入，形成犯罪團伙，會給家庭、學(xué)校、社會帶來很大的危害。

依據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)群體的定義：群體就是由兩個或兩個以上的彼此依賴，彼此作用的個人構(gòu)成的一個小組或集體。它的特點是：一是成員在兩個或兩個以上小組或集體，他們之間時不時有交往；二是小組或集體中個體彼此依賴；三是小組中的組員通過交往實現(xiàn)某種滿足。

所以，學(xué)校教育必須根據(jù)學(xué)困生群體特征，尋找有效的應(yīng)對教育方法從形式上防范這種群體的形成，對形成了不良群體進(jìn)行教育并消除，要教育已經(jīng)參與的學(xué)生，對他們及時加以挽救，否則，這些學(xué)生就有可能成為犯罪人員。所以在學(xué)校常規(guī)管理中要及時關(guān)注學(xué)困生群體，預(yù)防這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)變，班主任要積極爭取、引導(dǎo)這部分學(xué)生改正錯誤。那么如何進(jìn)行教育呢？

1.加強思想教育 堅持心理疏導(dǎo)

思想教育就是利用各種手段促其思想轉(zhuǎn)化，化不利影響為有利影響。剛剛進(jìn)入學(xué)校時，因?qū)W生相互之間了解少、交往不多，這時期應(yīng)著重進(jìn)行人生觀教育、前途和職業(yè)意識教育、行為規(guī)范教育，讓他們能正確認(rèn)識自我，建立起班級集體榮譽感。教育的形式多種多樣，如開展“如何做一名合格職中生”“紀(jì)律啊，你姓什么”“我的理想”“學(xué)規(guī)范、見行動”“生命的意義”等系列教育活動；“從身邊的小事做起，從自己的身邊做起”等演講比賽；召開座談會等，全面了解學(xué)生、交流思想，陳述利害，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，使他們認(rèn)識個人的價值。

2.加強心理指導(dǎo) 調(diào)節(jié)心理平衡

不健康的心理是產(chǎn)生學(xué)困生群體的主要成因，班主任要特別加強學(xué)生心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的心理平衡。要使學(xué)生了解什么是心理健康，組織學(xué)生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，向健康方向發(fā)展。

3.尋找不良行為 及時進(jìn)行糾正

在教育過程中，及時糾正學(xué)生的行為，是班主任的主要工作職責(zé)。我們要進(jìn)行社會道德水平、《學(xué)生道德規(guī)范》、一日常規(guī)等的學(xué)習(xí)，約束學(xué)生的各種不文明行為習(xí)慣，要教會學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，如何改正，切不可只指出問題，不提供解決方法。更不可用孤立、打擊、謾罵、污辱、威脅等有損害學(xué)生人格和尊嚴(yán)的懲罰措施，這種方式只會推動學(xué)困生群體的產(chǎn)生。

4.建立興趣小組 加強愛好轉(zhuǎn)移

職中學(xué)困生群體形成的另一個原因是認(rèn)為成績好差沒有關(guān)系，上課不學(xué)習(xí)，作業(yè)不完成，閑則生非。老師要根據(jù)學(xué)生的各種愛好特長，對這部分學(xué)生的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)移，用興趣小組來代替他們的不良組織。有益的群體多了，學(xué)困生不良群體就不容易產(chǎn)生甚至消除。這種方法對已經(jīng)形成了學(xué)困生不良群體的班級很管用。

5.做好“領(lǐng)袖”工作 注意整體教育

職中學(xué)生學(xué)困生群體的領(lǐng)袖人物，由于是自然形成的，因此具有很大的影響力和號召力。小組組員往往非常聽從領(lǐng)袖人物的話，所以，我們要首先對他們進(jìn)行教育，他們教育好了，其他成員往往自然轉(zhuǎn)變過來了。說服教育工作要結(jié)合他們的實際，從關(guān)鍵的地方入手，多進(jìn)行感情投入，不能夠粗暴行事，要有毅力，對他們不要施加壓力，不然會導(dǎo)致他們的對立情緒。實踐證明，改變了“頭頭”，其他成員的工作就好做了，同時小組組員間的矛盾也是我們進(jìn)行分化瓦解一個機會。教育的目的就是分化瓦解學(xué)困生群體，群體瓦解了，教育工作就有了效果；如果群體依然存在，那么他們不良行為還會存在，甚至比以前更甚。瓦解學(xué)困生群體是我們教育的最終目的。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）