淺析提高中職計算機(jī)教學(xué)有效性的策略

◆尤玉艷

（公主嶺市職業(yè)教育中心）

淺析提高中職計算機(jī)教學(xué)有效性的策略

◆尤玉艷

（公主嶺市職業(yè)教育中心）

基于中職學(xué)校的特點(diǎn)，中職計算機(jī)教學(xué)要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，提高教學(xué)有效性顯得尤為重要。 從分析中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了有效教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合中職計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了針對性的教學(xué)策略。

中職計算機(jī)教學(xué) 有效教學(xué) 策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為人們在工作和生活中必不可少的工具，在社會生活中具有廣泛的應(yīng)用范圍。 因此，根據(jù)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有一定計算機(jī)應(yīng)用技能的實(shí)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)性實(shí)用人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的教育功能。 在中職教學(xué)中，計算機(jī)是一門對操作能力和應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科，對于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭能力具有一定的促進(jìn)作用。 然而，在當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，很多教師仍然沿用灌輸式的課堂模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效果差強(qiáng)人意。 在這種情況下，如何提高中職計算機(jī)教學(xué)的有效性成為迫切需要解決的問題。 因此，探討提高計算機(jī)教學(xué)有效性的策略和方法，是作為計算機(jī)教師義不容辭的重要任務(wù)。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于有效教學(xué)的含義，目前尚未形成定論?！坝行А币辉~，從字面理解是指有效果、有成效，針對教學(xué)過程來說，就是指通過教學(xué)能夠使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。 根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果，普遍以滿足學(xué)生發(fā)展需求為取向來界定有效教學(xué)。 根據(jù)這種觀點(diǎn)，有效教學(xué)就是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。 根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)效益、效率的理論，有效教學(xué)是指在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的前提下，以最少的投入，取得最有效的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和滿足社會需求的教學(xué)行為。 針對中職計算機(jī)教學(xué)，有效教學(xué)就是指在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多計算機(jī)軟件知識和操作技能，使學(xué)生學(xué)有所獲從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、影響中職計算機(jī)教學(xué)有效性的因素

從有效教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，有效的課堂教學(xué)取決于教師、學(xué)生、課堂模式等許多因素。 當(dāng)前，中職計算機(jī)教學(xué)存在著課堂教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，主要是以下因素的制約：首先，教師的教學(xué)觀念落后。 在當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)中，很多計算機(jī)教師完全顛倒了教師與學(xué)生的作用，課堂教學(xué)以教師為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 提高計算機(jī)教學(xué)有效性，必須使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，親自實(shí)踐操作，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。 其次，教師的教學(xué)方法單一。 很多教師仍然采取灌輸式課堂模式，教學(xué)方法缺乏新意，課堂形式單調(diào)呆板，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)成為一種被動行為，嚴(yán)重影響了計算機(jī)教學(xué)有效性的提高。 第三，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。 受我國當(dāng)前現(xiàn)行教育體制的影響，中職學(xué)生大部分是初中階段的差生，他們普遍具有學(xué)習(xí)欲望不高、學(xué)習(xí)能力低下的特點(diǎn)，對于知識的掌握和理解具有一定的困難。 正是由于這些主客觀條件的制約，使得計算機(jī)教學(xué)的有效性難以得到提高。

三、提高中職計算機(jī)教學(xué)有效性的策略

通過以上分析可以看出，提高中職計算機(jī)教學(xué)有效性，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生和計算機(jī)教學(xué)的具體情況，采取具有針對性的措施，從而促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，他們雖然對枯燥的知識缺乏學(xué)習(xí)動力，但年齡特點(diǎn)決定了他們同樣具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡生動活潑的課堂活動。 因此，計算機(jī)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過寓教于樂的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的課堂活動中接受知識，提高技能。 例如，在學(xué)習(xí)F l a s h《按鈕的制作》時通過電腦游戲?qū)粹o的彈起、指針經(jīng)過、按下等狀態(tài)告訴學(xué)生。 首先運(yùn)用計算機(jī)播放游戲畫面：畫面中有一些老鼠洞，老鼠隨機(jī)從洞中鉆出，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊老鼠時，老鼠就會被“打死”。在游戲中，老鼠被做成了按鈕，并具備靜止、做出眨眼、動手指等動作、額頭上被貼補(bǔ)丁等幾個狀態(tài)。 在玩的過程中，學(xué)生認(rèn)識到按鈕的重要性，也會分析按鈕的各種狀態(tài)。 通過電腦游戲的方式，學(xué)生在愉快的活動中親自操作、獨(dú)立思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們在動手操作中學(xué)會了更多的操作技能，有效提高了教學(xué)效果。

2.優(yōu)化設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。 由于計算機(jī)知識通常都較為抽象，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化設(shè)計，使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特色。 一方面，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠前后聯(lián)系，融會貫通，促進(jìn)學(xué)生的掌握和理解。 另一方面，教師要結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計案例，既能很好的體現(xiàn)所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得應(yīng)用技能的提升。 3.以生為本，發(fā)揮學(xué)生積極主動性。在學(xué)習(xí)活動中，只有充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 灌輸式教學(xué)模式的失敗，正是在于忽視了學(xué)生的主動性，從而使課堂教學(xué)效果難以有效提高。 針對計算機(jī)教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中多讓學(xué)生動手操作，改變以往教師一味講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)局面。例如，在學(xué)習(xí)利用P o w e r P o i n t制作電子相冊時，教師可以在課前首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的照片以供課堂使用，課堂上教師首先播放自己制作好的相冊給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生自己動手制作的欲望，然后，教師可以放手讓學(xué)生自己去制作。 在制作的過程中，教師可以適時地給予指導(dǎo)，并針對學(xué)生的普遍疑問進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，每個學(xué)生都能集中注意力去觀看老師的演示，從而真正去掌握制作的技能。

4.積極評價，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 課堂教學(xué)是師生之間開展互動與交流的過程。 在此過程中，教師要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予積極的評價，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，努力營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生作為獨(dú)立的個體，具有不同的個性與特長，因此課堂表現(xiàn)也是千差萬別。 作為教師，首先要充分尊重學(xué)生之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵，然后，針對學(xué)生表現(xiàn)出來的不足和問題，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生積極分析和思考，獨(dú)立解決問題。 在指出問題的過程中，教師也要注意語言的運(yùn)用方式和方法，既要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)又要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。 例如，在學(xué)習(xí)用P o w e r P o i n t制作過程中，有的學(xué)生很快就能利用學(xué)過的知識設(shè)計出漂亮的按鈕，這時教師就要對于學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行充分的肯定和客觀的點(diǎn)評，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 同時，教師也要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步完善作品，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，有效的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 作為教師，應(yīng)該積極探索符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，不斷提高計算機(jī)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際技能的提高。

[1]許繼平.提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)有效性的“五優(yōu)”策略[J].科技信息，2013，(19)：293＋344.

[2]王耀菊.提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略[J].才智，2012，(29)：103.