如何提高小學(xué)六年級英語寫作教學(xué)的有效性

◆于 巖

（四平市六馬路小學(xué)）

如何提高小學(xué)六年級英語寫作教學(xué)的有效性

◆于 巖

（四平市六馬路小學(xué)）

《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。 其中，作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作就是要用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式、是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也一直是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是順應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出的目標(biāo)要求之一。

英語 寫作教學(xué) 有效性

眾所周知，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間相互制約、相互促進(jìn)，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。 因此，在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力、并讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，有效提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性，進(jìn)而為英語的下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也就成了擺在教師面前的一個“難題”。 那么到底應(yīng)該怎樣才能提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性，解決擺在教師面前的這一“難題”呢？

第一，興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說更是如此，因此，作為老師，我們最重要的就是要不斷豐富英語寫作的教學(xué)模式來培養(yǎng)孩子對英語寫作的興趣，增強(qiáng)孩子對于英語寫作的信心。 豐富英語寫作教學(xué)模式的方式有很多，比如將寫作與聽、說教學(xué)結(jié)合起來，采取看詞、說句、寫話的過程循序漸進(jìn)，先給出一些簡單的詞匯：i s、n i c e、h e、c a n、l i k e，等等，然后讓學(xué)生看詞說出與這些詞相關(guān)的句子，由于每個學(xué)生的思維角度都不相同，因此每個人說出的句子也就不同，有的同學(xué)會寫“H e i sab o y”，有的同學(xué)會寫“T h ef o o di sn i c e”，還有的同學(xué)可能會寫“H ec a nd o i t”等等，通過這樣的方式不僅讓每個學(xué)生都能積極參與，動腦思考，也使學(xué)生及時將學(xué)到的單個詞匯加以運用、及時消化。 另外，我們也可以給學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷的方式，讓學(xué)生通過調(diào)查活動，來填寫表格，這也是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。 比如，關(guān)于小學(xué)五年級課本中就“Wh a t’s y o u r f a v o u r i t ef o o d？”這一單元，我們就可以采取調(diào)查表格的形式，讓同學(xué)們之間互相采訪，也可以讓孩子拿回去采訪父母，最后就采訪的結(jié)果由學(xué)生自己用英語來寫出來，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)交流，讓孩子從中取得自豪感和成就感，從而又能培養(yǎng)孩子的英語寫作興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。

第二，由于小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，英語能力有限，因此要想提高學(xué)生的英語寫作水平，模仿范文就成了英語寫作入門的必經(jīng)階段。 范文能為英文學(xué)習(xí)的初學(xué)者提供很好的指引，對提高英文寫作能力有著舉足輕重的作用，當(dāng)然老師提供的范文必須要是質(zhì)量較好的文章，并且在模仿范文之前，老師要作盡可能詳盡的分析，尤其要注意分析范文中的語法時態(tài)及對詞匯的運用。 一般情況下教科書中都會有R e a da n dw r i t e部分，都有一些英語文章，我們應(yīng)先讓學(xué)生熟讀并且給他們講解時態(tài)及語法的運用，然后，我們再找出一個與課本文章類似的物品或人、事件等，讓學(xué)生模仿課文寫，通過仿寫訓(xùn)練，既能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視，又能及時幫助學(xué)生系統(tǒng)整理、歸納語言知識點，使得學(xué)生對于時態(tài)和語態(tài)的運用不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的能力。

第三，依據(jù)話題，拓展寫作，老師可以在每個單元課程結(jié)束之后依據(jù)本單元的重點內(nèi)容總結(jié)出一個話題，然后圍繞這個話題老師可以先引導(dǎo)聯(lián)想詞匯，如關(guān)于“b i r t h d a yp a r t y”這一話題，但是老師千萬不能一味的一個人在那兒講，而忽略學(xué)生的參與，因此老師就可以先讓同學(xué)們羅列出相關(guān)的詞匯，比如：“f o o d、f r i e n d、h a p p y、p r e s e n t、f e e l i n g”，等等，再思考可能會用到的時態(tài)，是一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時還是一般過去時？ 然后再讓同學(xué)自己想象一下生日聚會可能會做什么，通過這一系列的思考之后，給出學(xué)生動手寫的時間，寫的好壞不重要，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢寫的信心和勇氣，也不要害怕學(xué)生犯錯誤，重要的是犯錯之后老師要及時給其指出糾正，只有通過這種訓(xùn)練，寫出的文章才是學(xué)生自己創(chuàng)造的，才會記憶深刻，等到以后再出現(xiàn)類似話題的英語作文時，學(xué)生就知道該從哪些方面著手，可能會用到哪些詞語，要用什么時態(tài)，日積月累下去，孩子會寫的話題也會越來越多，最終達(dá)到熟練應(yīng)對、舉一反三的效果。

俗話說：“不積跬步，無以至千里”。 對小學(xué)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)更是如此。 英語寫作能力的提高是一個漫長的過程、是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，因此教師在教學(xué)過程中千萬不能求成心切。 教師索要做的就是通過多種途徑盡可能的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語寫作的興趣、引導(dǎo)并幫助學(xué)生激活英語寫作的欲望，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且要盡可能地去贊賞學(xué)生的習(xí)作，鼓勵他們寫得更好，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，為他們下一階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。