ESP理論視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)類課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃曉寧 王育紅

ESP理論視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)類課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃曉寧 王育紅

文章主張?jiān)贓SP理論視角下，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)模式進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，提出了在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)下，由教師設(shè)計(jì)形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前情境導(dǎo)入法，課中引入構(gòu)詞記憶法、精泛聽結(jié)合法、模仿誦讀法、情景劇重現(xiàn)法，課后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)法等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯課程的有效性和針對(duì)性。經(jīng)過(guò)為期半年的教學(xué)實(shí)踐證明，這一設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課程參與度，促進(jìn)了師生互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，對(duì)于其他專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐也具有一定的啟示意義。

ESP；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程；教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程作為一種專業(yè)英語(yǔ)課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行對(duì)外醫(yī)學(xué)交流、將國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)研究成果引進(jìn)來(lái)、將我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)理論帶出去具有極為重要的影響。因此，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，把ESP理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程當(dāng)中，形成具有專業(yè)特色、行業(yè)特征的新型教學(xué)模式，具有十分重要的意義。

1 ESP理論的內(nèi)涵

Halliday所提出的“專門用途英語(yǔ)”（English for Special Purposes，ESP），包括如下3個(gè)方面：學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。在我國(guó)，ESP被普遍認(rèn)為與通用英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，是大學(xué)英語(yǔ)提高階段的教學(xué)內(nèi)容，用于培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力[1]。

2 當(dāng)今醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

鮑明捷[2]認(rèn)為，（專業(yè)英語(yǔ)）課程設(shè)置務(wù)必考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和專業(yè)難度，實(shí)行語(yǔ)言與專業(yè)融合的平穩(wěn)起步，循序漸進(jìn)地實(shí)施ESP教學(xué)。當(dāng)今醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要有如下幾方面：第一，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻內(nèi)容深?yuàn)W，語(yǔ)速過(guò)快，術(shù)語(yǔ)較多，輸入效果較差；第二，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)診有非常大的困難；第三，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)數(shù)量少，難度分級(jí)不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，加大醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)實(shí)踐教學(xué)力度，提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)實(shí)效對(duì)于當(dāng)前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義。

3 ESP理論視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)方法的同時(shí)，也在不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的“本土化”外語(yǔ)教學(xué)理論和方法[3]。以文秋芳教授為代表的專家學(xué)者，提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂存在3個(gè)核心環(huán)節(jié)[4]。一是“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)合適的交際場(chǎng)景和“具有潛在交際價(jià)值”的任務(wù)[5]；二是“促成”環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供必要的素材和支架，對(duì)聽說(shuō)材料進(jìn)行選擇、重組和再呈現(xiàn)；三是“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，即在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和后續(xù)補(bǔ)救性教學(xué)。這3個(gè)核心環(huán)節(jié)為本文開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，并以之為指導(dǎo)，進(jìn)行了課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后復(fù)習(xí)三大課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。

3.1 課前準(zhǔn)備階段

教師在授課前需要根據(jù)教材的主題，搜集音頻和文本材料，比如《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)》第二冊(cè)第一單元，主題是“Beginning of Life”（生命之起源），講解妊娠，教師可事先準(zhǔn)備好支架問(wèn)題3～5個(gè)，在課堂上辟出診室一間，邀請(qǐng)學(xué)生扮演懷孕的妻子、丈夫和醫(yī)生等，模擬問(wèn)診，最后播放事先準(zhǔn)備好的音頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操練。

3.2 課堂講授階段

ESP作為以提高學(xué)科交際能力為原則、以學(xué)習(xí)者為中心、以專業(yè)為基礎(chǔ)的研究性教學(xué)，已經(jīng)不是單純的英語(yǔ)教學(xué)，而是突顯專業(yè)學(xué)科知識(shí)意義的教學(xué)[6]。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)的第一步，是根據(jù)前綴、詞根和后綴，有目的地進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的講解和浸潤(rùn)。例如，講授“cardiology（心臟病學(xué)）”時(shí)，可先講解詞根“cardi-（心）”，“myo-（?。?，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生試著造“心肌病”一詞，起先，學(xué)生可能造出“cardiomyo”這樣的錯(cuò)誤詞匯，教師此時(shí)可以再引入詞綴“-pathy（疾病或療法）”，而后鼓勵(lì)學(xué)生更正之前造出的詞匯，得出“cardiomyopathy”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在熟悉了與授課內(nèi)容直接相關(guān)的高頻詞匯后，教師需將事先準(zhǔn)備好的錄音和視頻材料播放給學(xué)生聽，就課外材料的選擇而言，筆者認(rèn)為以下三類材料可用性較強(qiáng)：第一，VOA Special English中有關(guān)健康話題的廣播錄音材料；第二，ABC News的Medical Minute視頻材料；第三，英國(guó)廣播公司（BBC）出品的人體漫游（The Human Body）紀(jì)錄片，以及美劇《急診室故事》（ER）、豪斯醫(yī)生（House M.D）。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用精泛聽相結(jié)合的手段，在精聽基礎(chǔ)上進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開展模仿誦讀，模擬臨床診治場(chǎng)景的“雙模仿”練習(xí)，以小組為單位，通過(guò)情景劇重現(xiàn)的方式強(qiáng)化重難點(diǎn)，并進(jìn)行隨堂錄音錄像。

3.3 課后復(fù)習(xí)階段

在課堂授課結(jié)束后，教師要將課堂情景劇錄音錄像內(nèi)容反饋至學(xué)生，請(qǐng)小組互評(píng)，認(rèn)真分析本組成員的語(yǔ)言和問(wèn)診優(yōu)缺點(diǎn)，并評(píng)選出本組最佳風(fēng)采獎(jiǎng)，由各組獲得這一稱號(hào)的學(xué)生于下節(jié)課再進(jìn)行集體示范，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

在完成為期半年的教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行后測(cè)，共發(fā)出問(wèn)卷546份，回收有效問(wèn)卷538份，有效率98.5%。調(diào)查結(jié)果顯示：96.4%的學(xué)生認(rèn)為將ESP理論引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)模式中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，是值得長(zhǎng)期堅(jiān)持的做法。

綜上所述，通過(guò)在ESP理論視角下，對(duì)長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革，能夠不斷提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的“輸入”和“輸出”能力，“增大了學(xué)過(guò)能用的幾率”[7]。在當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略背景之下，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生用英語(yǔ)從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在用中學(xué)習(xí)和提高他們這方面的能力”[8]，即高效地開展ESP學(xué)習(xí)，只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)才能更好地服務(wù)于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

[1]周一書，嚴(yán)厲． 高校專門用途英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策[J]． 黑龍江高教研究，2017（2）：156-158．

[2]鮑明捷． 基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中ESP教學(xué)研究[J]．湖北社會(huì)科學(xué)，2013（12）：191-193．

[3]張文娟． 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]． 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2016（2）：106-114．

[4]文秋芳． 構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]． 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（4）：547-558．

[5]文秋芳． “輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”：構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試[J]． 中國(guó)外語(yǔ)教育，2014，7（2）：3-12．

[6]王麗娟． 專門用途英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和策略探討[J]． 外語(yǔ)界，2016，36（6）：57-63．

[7]王初明． 內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造 語(yǔ)言要模仿——有效外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本思路[J]． 外語(yǔ)界，2014，34（2）：42-48．

[8]蔡基剛． ESP在中國(guó)：昨天，今天和明天[J]． 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，38（2）：106-113．

Design and Implementation on Courses Teaching Mode of Medical English Listening and Speaking in the View of ESP Theory

HUANG Xiaoning WANG Yuhong Foreign Language Teaching Department, Changzhi Medical College, Changzhi Shanxi 046000, China

The paper holds that the reform of medical English listening and speaking teaching mode should be guided by the theory of English for Special Purposes (ESP), which requires teachers serve as designers and directors of given tasks, leading students to learn professional English through situation establishment, word-building, combination of intensive listening and general listening, imitating reading, scene-playing, refecting after classes and so on to improve the effectiveness and practicability of classes. Practice has proven that this reform is conducive for the fulfllment of teaching tasks and provides some enlightenment for the teaching of other kinds of professional English.

ESP; medical English listening and speaking; teaching mode

G642

A

1674-9308（2017）16-0020-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．16．009

本文為第八批“中國(guó)外語(yǔ)教育基金”項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)類課程建設(shè)研究”（ZGWYJYJJ2016Z09）階段性成果

長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部，山西 長(zhǎng)治 046000