對(duì)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考
——以鄭東新區(qū)永平路小學(xué)為例

李騰鳳

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)作為課外音樂(lè)活動(dòng)的一種，可以有效地緩解音樂(lè)科目中存在的課堂教學(xué)時(shí)間短﹑教學(xué)任務(wù)多這一矛盾，但如何有效或最大限度的緩減，就需對(duì)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)是否呈健康的發(fā)展趨勢(shì)做出一個(gè)判斷。

根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)由課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)部分組成，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課外活動(dòng)是延伸，二者應(yīng)是互補(bǔ)促進(jìn)的關(guān)系。音樂(lè)師團(tuán)是學(xué)校課外音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一。

《簡(jiǎn)明文化人類學(xué)詞典》中對(duì)社團(tuán)的定義是：“一種具有特定目標(biāo)的社會(huì)組織?；咎卣魇怯幸欢ǖ哪繕?biāo)和組織形式，有著內(nèi)部的心理互動(dòng)，如有共同的興趣﹑價(jià)值觀﹑信仰﹑ 態(tài)度等?！北疚闹杏懻摰氖菍W(xué)生社團(tuán)，《馬克思主義百科要覽·下卷》中將學(xué)生社團(tuán)定義為：“學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種群眾性文化﹑藝術(shù)﹑學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)生社團(tuán)不分年級(jí)﹑系科甚至學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常秩序的前提下開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康﹑有益于學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行的各種活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)已有研究成果，當(dāng)下各地區(qū)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，初衷皆是希望既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的美好情操，使學(xué)生能成為全面發(fā)展的人。但細(xì)究社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的流程及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問(wèn)題。

由學(xué)生社團(tuán)定義來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)成員的組成并沒(méi)有定義中那般理想化，首先是音樂(lè)社團(tuán)中的成員并非全部是在自愿的基礎(chǔ)上加入，學(xué)生加入社團(tuán)與家長(zhǎng)喜好，教師選拔也有著密不可分的關(guān)系，所以造成音樂(lè)社團(tuán)里常有成員并不是“心甘情愿”地學(xué)習(xí)，原本是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，愉悅學(xué)生身心的課外音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，反而成為部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次是學(xué)校開(kāi)設(shè)的社團(tuán)種類繁多，部分學(xué)生身處多個(gè)社團(tuán)，時(shí)常出現(xiàn)參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間沖突的情況，為了照顧到每位社團(tuán)成員，不免影響到整個(gè)音樂(lè)社團(tuán)的課程進(jìn)度。

從音樂(lè)社團(tuán)教師角度出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)組織社團(tuán)活動(dòng)的老師并不一定擅長(zhǎng)該社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，所以課堂教學(xué)任務(wù)不得不另聘老師，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師與督導(dǎo)老師之間如果沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的良好溝通，很容易造成學(xué)生夾在中間左右為難，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。此外，外聘教師的較大流動(dòng)性還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)進(jìn)度。

筆者認(rèn)為以上兩個(gè)問(wèn)題只要老師與老師﹑老師與學(xué)生之間多加溝通，情況是可以不斷改善與改進(jìn)的。更顯著且需迫切解決的問(wèn)題，一是音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)與課堂音樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系，二是各屆技術(shù)程度不同的團(tuán)員如何共處一班。

通過(guò)對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，即可知音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)與課堂音樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系本應(yīng)是基礎(chǔ)與補(bǔ)充延伸的關(guān)系。健康良好的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)在社團(tuán)音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，以音樂(lè)興趣為媒介，以更為具體的某一音樂(lè)操作行為為載體，有目的﹑有組織﹑有計(jì)劃地利用業(yè)余時(shí)間和空間，結(jié)合課堂音樂(lè)教學(xué)大綱，開(kāi)展社團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)以及提高學(xué)生音樂(lè)﹑人文素養(yǎng)的目的。然而當(dāng)下的社團(tuán)音樂(lè)教學(xué)，尤其是器樂(lè)社團(tuán)教學(xué)，大多依據(jù)校外琴班的教學(xué)模式，以考級(jí)為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展社團(tuán)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與課堂音樂(lè)教學(xué)完全脫節(jié)，帶給學(xué)生的則是更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這與學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的初衷也是相悖的。

關(guān)于如何改善這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先組織音樂(lè)社團(tuán)的老師和社團(tuán)音樂(lè)指導(dǎo)老師要明確音樂(lè)社團(tuán)的宗旨，清楚音樂(lè)社團(tuán)的定位，與各年級(jí)音樂(lè)教師積極溝通，從而確定社團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展方案，使課堂音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)真正結(jié)合起來(lái)，起到互補(bǔ)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

器樂(lè)社團(tuán)根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，必然伴隨著演奏技巧難度的增大，而學(xué)生社團(tuán)定義中提到：“學(xué)生社團(tuán)不分年級(jí)﹑系科甚至學(xué)校的界限”。但當(dāng)技術(shù)程度不同的學(xué)生共處一室時(shí)，會(huì)面臨很多問(wèn)題，尤其是器樂(lè)社團(tuán)尤為明顯。學(xué)校社團(tuán)有活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地的限制，開(kāi)設(shè)班級(jí)只能控制在兩個(gè)以內(nèi)，隨著社團(tuán)開(kāi)展時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生級(jí)別差的增加，使得音樂(lè)社團(tuán)面臨的最棘手的問(wèn)題，就是如何將不同程度的社團(tuán)成員融合為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，既能保證程度高的學(xué)生不斷進(jìn)步，又能保證程度低的學(xué)生能跟的上且不吃力。

目前，筆者對(duì)于該問(wèn)題的解決方案是將古箏社團(tuán)分為兩大團(tuán)體，初學(xué)者為一個(gè)團(tuán)體，往屆學(xué)生為一個(gè)團(tuán)體，采用兩種上課模式按周交替進(jìn)行。往屆學(xué)生團(tuán)體，根據(jù)各屆學(xué)生程度，選擇合適的合奏曲，排練合奏；一種模式是將往屆學(xué)生分開(kāi)，根據(jù)其級(jí)別具體教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，將有限的時(shí)間按班級(jí)均分，既能保證到各屆學(xué)生級(jí)別水平的不斷提高，又能使古箏社團(tuán)不斷壯大，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，這也是不同于課堂教學(xué)和校外輔導(dǎo)班的特點(diǎn)所在。

當(dāng)前《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)，但學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)還處于探索期，并沒(méi)有形成一定的規(guī)模，各種制度都還不夠完善?；蔚囊魳?lè)社團(tuán)發(fā)展不但不會(huì)起到促進(jìn)課堂音樂(lè)教學(xué)更好完成的作用，甚至?xí)m得其反。作為教學(xué)實(shí)踐的老師，必須以學(xué)生為中心，以音樂(lè)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，使其真正發(fā)揮出陶冶學(xué)生情操的作用，更好地完成“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)。

[1]陳國(guó)強(qiáng).簡(jiǎn)明文化人類學(xué)詞典[M].杭州:浙江人民出版社,1990.

[2]廖蓋隆,孫連成,陳有進(jìn),等.馬克思主義百科要覽·下卷[M].北京:人民日?qǐng)?bào)出版社,1993.

[3]許洪帥.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育器樂(lè)教學(xué)發(fā)展研究[D].北京:首都師范大學(xué),2007.

[4]郭越怡.小學(xué)課外音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)查研究——以北京地區(qū)為例[D].北京:中央音樂(lè)學(xué)院,2011.