巧用網(wǎng)絡(luò)影像資源讓高中歷史課堂活力飛揚

☆周銀華

（無錫市輔仁高級中學(xué)，江蘇無錫214123）

巧用網(wǎng)絡(luò)影像資源讓高中歷史課堂活力飛揚

☆周銀華

（無錫市輔仁高級中學(xué)，江蘇無錫214123）

將網(wǎng)絡(luò)影像資料合理融合到教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史，并提高其搜集、分析、匯總信息的能力，培養(yǎng)探究能力和質(zhì)疑精神，領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)的獨特魅力。

網(wǎng)絡(luò)影像資源；高中課程；歷史素養(yǎng)

對于很多高中生而言，歷史就是講述過去發(fā)生的事件，如果單純依靠教師的描述和書本材料的內(nèi)容，他們很難產(chǎn)生融入感，久而久之對學(xué)習(xí)歷史會失去興趣。在新課程理念中，歷史教學(xué)資源的范疇不斷的擴大，利用網(wǎng)絡(luò)影視資源成為解決以上問題的有效對策。這些資源涉及文獻紀(jì)錄片、歷史文化專題片、各大衛(wèi)視的歷史專題節(jié)目，還包括講述歷史故事的各類影視劇作品。有了它們的加入，高中歷史課堂告別了過去的沉悶和機械，迎來了新鮮、活潑、豐富、多元的教學(xué)局面，高中生的歷史素養(yǎng)也得到大幅度地提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立時間維度

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。網(wǎng)絡(luò)影像資料的加入，使高中歷史課堂有了很大的突破。在導(dǎo)入新課時，筆者為學(xué)生巧妙創(chuàng)建各種情境，把學(xué)生拉回到過去的場景中，產(chǎn)生一種“穿越”之感，感受古代的民俗風(fēng)情，感受異國的民風(fēng)，從而做到知世論人、論事，強化其時間維度，更好地把握特定背景、特定地域、特定環(huán)境下歷史事件的原因、作用、意義等。

在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，筆者直接選取了《鴉片戰(zhàn)爭》的電影片段導(dǎo)入新課。英國侵略者將鴉片源源不斷地輸入到中國，中國有很多民眾因吸食鴉片而傾家蕩產(chǎn)甚至一命嗚呼，中國軍隊的戰(zhàn)斗力也在銳減。侵略者居心叵測，要從經(jīng)濟上、精神上壓垮中國。懦弱、膽怯的道光皇帝在重壓之下派林則徐為欽差大臣到廣州禁煙。禁煙運動成功了，但卻成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索，英國侵略者趁機占據(jù)中國……十分鐘的剪輯片段直接將學(xué)生帶進了那段歷史，他們看到民族的危亡，看到勇者的抗?fàn)?，也看到政?quán)者、逐利者的懦弱和貪婪，心中激蕩著熱情。當(dāng)從文本中找到鴉片戰(zhàn)爭后簽署的《南京條約》的內(nèi)容后，學(xué)生沉默了，香港丟了，幾大口岸開放了，獨立權(quán)利沒了，積貧積弱的舊中國讓人心疼，更讓人悲憤。有了影片的加入，這堂課格外的生動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，更加主動地投入到對歷史問題的探究中?？梢哉f，影像資料的插入給課堂插上了騰飛的翅膀，點燃了高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們不斷地深入歷史，撥開其神秘的面紗。

二、檢索資料，形象探究問題

之前，我們查閱資料，多停留在手動搜索上，費時費力。而在網(wǎng)絡(luò)平臺上，這一過程變得更加快捷，只要輸入對應(yīng)的主題，各個相關(guān)資料從時間、背景到圖片、過程、評價等一應(yīng)俱全，大大提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，“過程與方法”這一點得到突出，學(xué)生多了形象體驗，便自覺地深入思考，探究更深層的問題，自己得出探究結(jié)論，從而建立起立體的歷史觀。

在《俄國十月革命的勝利》一課的教學(xué)中，筆者采取了以自學(xué)為主的方式，將從網(wǎng)絡(luò)平臺上檢索到的資料放在教學(xué)平臺上，讓學(xué)生自學(xué)。這些資料包括影像資料《列寧在十月》、《十月革命》、《赤色份子》、《戰(zhàn)艦波將金號》、《列寧在1918》等，還有約翰·里德的《震撼世界的十天》、《靜靜的頓河》，學(xué)生完成了自己的自學(xué)報告，第二小組撰寫的《無產(chǎn)階級的第一槍》突出重圍。他們寫道：一個偉大的民族，孕育了偉大的精神，演繹了巨大的顛覆和創(chuàng)造，這是屬于歷史的榮光。19世紀(jì)60年代，沙俄政府推進了工業(yè)化進程，但同時貧富差距巨大，社會矛盾尖銳，這都是十月革命爆發(fā)的背景和條件。在電影《列寧在十月》中，作為無產(chǎn)階級的領(lǐng)袖，列寧帶領(lǐng)無產(chǎn)者發(fā)動了武裝起義，以摧枯拉朽的氣勢推翻了之前的臨時政府，取得了勝利。

不但教師備課時可以搜索影像資料，學(xué)生在自學(xué)時也可以搜索。在筆者整理的歷史檢索平臺上，學(xué)生如魚得水，找到了很多影像資源，大大提高了學(xué)生的搜集信息、整理信息和分析信息的能力，讓學(xué)生真正動起來了。

三、印證描述，解決教學(xué)難點

高中歷史教學(xué)有很多瓶頸需要突破，其中重難點問題的解決就非常棘手。以前，筆者會找來很多資料，反復(fù)印證結(jié)論，可總帶著一絲的強迫意味，學(xué)生反響平平?，F(xiàn)在，利用網(wǎng)絡(luò)影像資料印證文本的描述，來還原文本的時代，調(diào)動學(xué)生的各個感官，激活學(xué)生的想象力，更幫助學(xué)生找到了解決問題的突破口。學(xué)生對歷史的認識更為直觀可感，且對事件認識更為深刻。

在《開辟新航路》一課的教學(xué)中，我們重點分析了開辟新航路的原因，文本材料中說這些航海家、冒險家不遠萬里，甘冒生命危險奔赴東方是為了財富。這種說法對嗎？有資料證明，當(dāng)資本主義開始萌芽，當(dāng)拜金主義開始盛行，全社會對財富的渴望達到前所未有的高度，東方就是淘金最好的圣地?！恶R可波羅行紀(jì)》中就記錄了這些內(nèi)容。有學(xué)生提出，之前不是已經(jīng)有了絲綢之路了嗎，為什么還要開辟新航路呢？原來，當(dāng)時奧斯曼土耳其阻斷了舊商路，導(dǎo)致商業(yè)危機的出現(xiàn)。種種證據(jù)都在印證，獲取利益是開辟新航路的主因。《哥倫布》電影片段播出后，學(xué)生確信無疑，一首《Sailing》唱出了開拓者的無畏和憧憬。佐證，這是網(wǎng)絡(luò)影像資料的又一作用。在筆者的課堂上，教學(xué)做到了有理有據(jù)，有聲有色，直達人心。學(xué)生逐步養(yǎng)成了實事求是的探究精神，并樹立正確的人生觀、價值觀。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有情感的道德就會變成枯燥無味的空話。

四、甄別真?zhèn)?，培養(yǎng)批判思維能力

不是所有的影像資料都是無可挑剔的，相反，因為種種原因，很多影像資料特別是一些影視劇會有“瑕疵”。但這也啟示我們從另一個角度來切入教學(xué)，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以此來培養(yǎng)他們的批判思維，不再人云亦云，不再全盤接受，更逐步學(xué)會用“挑剔”的眼光來對待影視作品，敢于向權(quán)威發(fā)起沖擊。筆者所設(shè)計的“影像糾錯”環(huán)節(jié)深受學(xué)生的喜愛，他們?nèi)未嬲?，提高了個人的思辨能力。

在《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)——早期的刀耕火種、鐵犁牛耕的精耕細作、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟，中國農(nóng)業(yè)水平不斷的提高，處處展現(xiàn)著勞動者的智慧和付出。在糾錯環(huán)節(jié)，筆者拿出了《三國演義》中耕作的場景——劉備三顧茅廬時看到農(nóng)民在田里種植玉米。有學(xué)生指出，資料顯示中國在十六世紀(jì)才引進玉米，顯然粗心的導(dǎo)演沒有注意到這一點。到了“趙子龍榮歸故里”片段時，父老鄉(xiāng)親拿了很多慰問品，其中有蘋果，這對嗎？蘋果是明清時期才引進的水果品種。學(xué)生活用歷史知識探究，堪疑糾錯。

正如清代學(xué)者王國維所堅持的“但順材以求合，而不為合以驗材”，認真、嚴肅、務(wù)實，這就是歷史學(xué)習(xí)的精髓。在運用網(wǎng)絡(luò)影像資料的時候，筆者培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵他們用事實來說話，為日后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，有了網(wǎng)絡(luò)影像資料的介入，高中歷史教學(xué)更加的多姿多彩、活力飛揚。把握好適度性、真實性、有效性的原則，將影像資料合理融合到教學(xué)中，讓學(xué)生快樂、主動、深入地學(xué)習(xí)歷史，并逐步提高高中生的搜集、分析、匯總信息的能力，培養(yǎng)其探究、質(zhì)疑精神，使其切實領(lǐng)悟到歷史學(xué)習(xí)的魅力。

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）05-0066-02