信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

殷齊齊

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇徐州 221011

信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

殷齊齊

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇徐州 221011

信息技術(shù)為高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，使高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。因此，探討信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分必要。

信息技術(shù)；高職語(yǔ)文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。它致力于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，借鑒科學(xué)研究的方法研讀語(yǔ)文現(xiàn)象，探索語(yǔ)文規(guī)律，創(chuàng)造性地解決語(yǔ)文問(wèn)題，從而完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而信息技術(shù)為高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，使高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。

1 共享信息資源 豐富高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生探索研究。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，資源獲取的途徑十分有限，大都依賴于教師課堂上的講授或幾本教材教參，因而高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)展緩慢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了這種資源的限制，學(xué)生獲取資源不再囿于教師和教材，從而擁有了更多的選擇空間。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫(kù)，是目前支持高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最豐富的資源，它通過(guò)計(jì)算機(jī)連接著世界上的每一個(gè)人。學(xué)生只要打開(kāi)屏幕，輕觸鼠標(biāo)，古今中外的美文佳作、專家學(xué)者的評(píng)價(jià)賞析、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有盡有，國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事追蹤、科技發(fā)展、歷史變遷也盡收眼底，把這些信息資源充實(shí)到高職語(yǔ)文教學(xué)中，并和現(xiàn)行的高職語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，能夠最大限度地充實(shí)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)上的信息資源包羅萬(wàn)象、良莠不齊，高職學(xué)生信息搜集和辨識(shí)能力不強(qiáng)，當(dāng)他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，很容易迷失方向，這就需要教師的引導(dǎo)，使他們盡早回歸正確的航道。教師可以事先將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，如作者情況、寫(xiě)作背景、文本分析、思想主旨、藝術(shù)風(fēng)格等，并介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)生根據(jù)自己的需求和愛(ài)好對(duì)資源進(jìn)行個(gè)性化的搜集和整理，從信息的海洋中篩選有用的部分，從而確定研究主題，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2 利用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)情境

高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展離不開(kāi)恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)。由于高職生偏重于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視程度不夠，加之他們文化基礎(chǔ)薄弱，注意力很難集中，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常呈現(xiàn)“昏昏欲睡”的狀態(tài)，無(wú)心向?qū)W。實(shí)踐證明，高職生的學(xué)習(xí)活動(dòng)假如在良好的情境中進(jìn)行，則有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使其很快地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是借助語(yǔ)音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒介創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，從可視、可聽(tīng)、可感等多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使他們置身于其中獲得情感上的共鳴，從而以更加積極的態(tài)度投入到探索發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

高職語(yǔ)文教材中有很多篇目文字優(yōu)美、蘊(yùn)意豐富，但由于受到單一教學(xué)手段的限制，再加上高職學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對(duì)文本的理解易流于表面化、抽象化，很難領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于其中的深刻內(nèi)涵。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生的各種感官參與的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，拉近學(xué)生與文本之間的距離，情況就可能大為改觀。《山居秋暝》是王維的代表作品之一，充分體現(xiàn)了其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特色。在學(xué)習(xí)此詩(shī)時(shí)，教師可先播放配有背景音樂(lè)的詩(shī)歌朗誦，并將詩(shī)作內(nèi)容通過(guò)投影機(jī)緩緩展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生想象詩(shī)作所繪之景，初步體會(huì)詩(shī)人的情感寄托；接著播放《山居秋暝》水墨動(dòng)畫(huà)視頻，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為音、色、意具美的畫(huà)卷；隨著畫(huà)面在腦海中的復(fù)活，觸動(dòng)情思，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到特定的情境中，圍繞“秋韻”展開(kāi)多角度的探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高他們的審美能力和鑒賞水平，最終達(dá)到學(xué)生與文本的溝通與交融。需要注意的是，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不是說(shuō)隨意從網(wǎng)上搜到幾張圖片、一首曲子或者一段視頻就行了，也不能用信息手段取代教師的講授、學(xué)生的朗讀，一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的情境才有意義、有價(jià)值。

3 構(gòu)建信息平臺(tái) 改進(jìn)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索、努力求知，自己去尋求答案或解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)他們搜集、分析信息并內(nèi)化為自己知識(shí)的能力以及自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生在互助互學(xué)、交流思想、分享見(jiàn)解中得到啟發(fā)幫助，從親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、得出自己的結(jié)論，從而享受到成功的喜悅，促使他們以更大的熱情進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供了一個(gè)交流互助的平臺(tái)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以自主安排時(shí)間和地點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)上的各種搜索工具找尋所需資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，做到自由進(jìn)退，自主構(gòu)架。由于信息技術(shù)環(huán)境中交互的對(duì)象不受數(shù)量和身份的限制，所以交互范圍可以是學(xué)生之間、師生之間甚至是網(wǎng)絡(luò)的任何使用者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，可以利用QQ、微信、電子郵件或BBS把問(wèn)題發(fā)布出尋求線幫助，那些令學(xué)生傷透腦筋的問(wèn)題往往很容易得到解決；學(xué)生還可以圍繞當(dāng)前研究的主題與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線討論交流，各自表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解，分享彼此的看法，相互解疑，相互爭(zhēng)辯，從中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生新的見(jiàn)解，找到解決問(wèn)題的最佳方案，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作，更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。實(shí)踐證明，信息技術(shù)支持下的溝通交流，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和反思活動(dòng)的深度，提高他們參與研究活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。當(dāng)然，這也要求在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的信息搜集能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

利用信息平臺(tái)展示評(píng)價(jià)研究成果是高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。相較于傳統(tǒng)的書(shū)面匯報(bào)形式和教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的成果展示形式和評(píng)價(jià)形式更加多樣。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，課堂上，學(xué)生多采用PowerPoint進(jìn)行匯報(bào)，以小組為單位展示他們的研究成果，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生可以通過(guò)互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的方式參與探討。課堂外，學(xué)生可以把研究成果進(jìn)行存儲(chǔ)和加工，然后發(fā)布到群共享、個(gè)人空間或校園網(wǎng)上，讓教師、學(xué)生甚至是網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。這種評(píng)價(jià)也并非是孤立在教學(xué)活動(dòng)之后的，而是隨著師生間、生生間的交互活動(dòng)而發(fā)生，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在不斷地互動(dòng)交流中，學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，既能客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析優(yōu)劣，也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從而激發(fā)他們參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，提高研究性學(xué)習(xí)的效能。教師也能夠隨時(shí)了解階段性研究成果和學(xué)生的研究進(jìn)展?fàn)顩r，并給予即時(shí)性反饋和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最終發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能。

4 提升信息素養(yǎng) 保障高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施

高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，獲取、分析、處理、利用信息的能力已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)人們生存的一項(xiàng)基本技能。因此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)提升自己的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，信息學(xué)家帕特里亞·布里維克將其定義為一種“了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能”[1]。在高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅意味著信息的搜集與瀏覽，更重要的是調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的理解和判斷，從而鑒別信息的真?zhèn)闻c價(jià)值，并靈活地運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際的問(wèn)題以支持研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想充分發(fā)揮他在高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)、組織和促進(jìn)作用，其信息素養(yǎng)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅需要具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，掌握信息技術(shù)教學(xué)理論，關(guān)注語(yǔ)文信息化教學(xué)的前沿知識(shí)，而且還需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，遵守相關(guān)的信息道德和法律。只有這樣，才能成為信息技術(shù)的使用者和傳播者，才能開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決語(yǔ)文問(wèn)題，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)資源共享、自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的技術(shù)支持和保障。相信隨著研究的不斷拓展與深入，信息技術(shù)環(huán)境下的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)必將煥發(fā)出新的活力。

[1]黃樂(lè)輝,張香晴.淺議職教師資信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇,2014(33):31.

Chinese Inquiry Learning of Higher Vocational Education Under the Information Technology Environment

Yin Qiqi
Department of Foundation，Jiangsu College of Safety Technology,Xuzhou,221011,China

Information technology provides a rich variety of learning resources for the development of Chinese inquirylearning of higher vocational education,creates the open learning environment,improves the existing ways of learning and evaluation,and makes the Chinese inquirylearning of higher vocational education gain the new motive force.Therefore,it is essential to discuss the Chinese inquirylearning of higher vocational education under the information technology environment.

information technology;higher vocational Chinese teaching;inquiry learning

殷齊齊，碩士，副教授。

2015-2016年度江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐研究》(編號(hào)：XHJX2015045)；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度立項(xiàng)課題《五年制高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》(編號(hào)：B/2014/06/020)。