高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑問(wèn)題研究

趙學(xué)峰 汪春紅 李 玲 焦彩娟 張明淑

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130031

高職教育園地

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑問(wèn)題研究

趙學(xué)峰 汪春紅 李 玲 焦彩娟 張明淑

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130031

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的欠缺成為影響高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的瓶頸。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，必須以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，更新職業(yè)教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，凸顯隱性職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程的醫(yī)學(xué)特色，全面提升學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展后勁。

高職學(xué)院；醫(yī)學(xué)院；隱性職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出“高職教育必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”?！蛾P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)“高職院校要堅(jiān)持育人為主、德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展”。可見(jiàn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)以及職業(yè)教育的迅速發(fā)展，用人單位對(duì)高技能人才思想道德和職業(yè)素質(zhì)的要求不斷提高，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型期的重要目標(biāo)。這就要求高職高專(zhuān)院校在傳承職業(yè)技能教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷更新職業(yè)教育理念，創(chuàng)新職業(yè)培養(yǎng)模式。如何在改革中根據(jù)社會(huì)用人需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，已成為新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校健康持續(xù)發(fā)展亟待解決的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 選題背景

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，更深層次地影響著人的職業(yè)發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)[1]。在現(xiàn)代社會(huì)，其重要性日益顯現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)技能型人才的高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。

2 研究目標(biāo)

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是高端的醫(yī)學(xué)技能型人才，所謂“高端”指學(xué)生不但有高技術(shù)和高技能，而且要有高素養(yǎng)。從這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職高專(zhuān)院校要把隱性職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)的主陣地，把科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評(píng)價(jià)的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。著力提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)有效的課程教學(xué)改革，探究符合用人單位的人才需求、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力的培養(yǎng)途徑和方法。

3 研究解決的主要問(wèn)題

醫(yī)學(xué)教育的根本目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才資源。隨著高職高專(zhuān)教育迅猛發(fā)展，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生已成為醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)人才的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專(zhuān)院校學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)教育受管理機(jī)制和傳統(tǒng)機(jī)制的影響，醫(yī)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、職場(chǎng)升遷等表現(xiàn)不盡人意，主要表現(xiàn)有以下幾方面。

3.1 醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低

近年來(lái)，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)用人單位調(diào)查和反饋來(lái)看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能基本能滿(mǎn)足職業(yè)的要求，在溝通交流能力、敬業(yè)精神、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)等方面最欠缺。麥可思發(fā)布的《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)半年內(nèi)的離職率高達(dá)43%，離職的原因主要是工作不符合自己的興趣愛(ài)好，不符合自己的職業(yè)期待，不符合自己的職業(yè)規(guī)劃。追究深層原因，學(xué)生不能正確、客觀認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)規(guī)劃模糊、誠(chéng)信缺乏、溝通協(xié)調(diào)和壓力承受能力差等[2]，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)教育，是職業(yè)教育的重中之重。

3.2 輕視隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，在校期間應(yīng)顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)教育并重。然而，一些高職高專(zhuān)院校忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)后，只注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，加之部分單位的導(dǎo)向是提高經(jīng)濟(jì)利益，結(jié)果出現(xiàn)重業(yè)務(wù)培訓(xùn)輕素養(yǎng)教育現(xiàn)象，以致醫(yī)務(wù)人員意識(shí)不到職業(yè)素養(yǎng)的缺失會(huì)關(guān)系到患者的健康以及自己所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，因此，針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育，要切實(shí)做到在校教育和后續(xù)教育相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出合格醫(yī)務(wù)人員。

3.3 醫(yī)療從業(yè)者職業(yè)水準(zhǔn)偏低

目前，社會(huì)公眾對(duì)醫(yī)療從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的水準(zhǔn)期望越來(lái)越高，但隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)在近幾年的社會(huì)變革中出現(xiàn)了一些消極現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，引起社會(huì)的普遍關(guān)注和憂(yōu)慮，損害了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的聲譽(yù)和醫(yī)務(wù)工作者的良好形象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因就在于醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德觀念淡薄，醫(yī)療職業(yè)行為失范，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的素養(yǎng)教育滿(mǎn)足于形式主義說(shuō)教，沒(méi)有在教育的深度和持久上下功夫。

4 課題研究實(shí)施方案

4.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系提高學(xué)生綜合素質(zhì)

立足醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，積極探索醫(yī)學(xué)院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，使醫(yī)學(xué)職業(yè)教育與社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為此，學(xué)校以醫(yī)學(xué)與人文課程的交叉融合作為切入點(diǎn)，圍繞“三個(gè)層次”進(jìn)行模塊課程設(shè)置，同時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容。在必修課基礎(chǔ)上，選取形式與政策教育、大學(xué)生生命教育與心理健康教育、公共關(guān)系學(xué)、人際交流與職業(yè)禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德等課程作為選修課，主要是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的綜合能力。開(kāi)設(shè)以醫(yī)學(xué)人文課程為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)及倫理學(xué)、醫(yī)院運(yùn)行與管理、醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)等作為醫(yī)學(xué)人文教育的重要課程，在其他課程中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)，并貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而建立了突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系。

4.2 正確處理醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育與顯性專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)系

醫(yī)學(xué)院校一向重視顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查與反饋，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)職業(yè)生涯中的核心地位和作用，積極創(chuàng)造條件為隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)搭建平臺(tái)，主要是加大教學(xué)模式(創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為中心、基礎(chǔ)結(jié)合臨床等教學(xué)模式)、學(xué)生管理模式(訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等)改革力度，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)三者統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)校管理與職場(chǎng)需求的有效對(duì)接，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作交流能力、終身學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來(lái)發(fā)展的多種準(zhǔn)備。

4.3 建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制 提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)水準(zhǔn)

基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，實(shí)施隱性職業(yè)素養(yǎng)教育課程的多層次設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)性和整體性、層次性和實(shí)踐性，最終建立課內(nèi)外、校內(nèi)外教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校以生命科學(xué)館為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)生命教育課程，讓學(xué)生意識(shí)到珍惜生命、愛(ài)惜自己和他人的生命是一個(gè)醫(yī)學(xué)生的最基本的職業(yè)要求。創(chuàng)新教育實(shí)踐基地拓展第二課堂，使學(xué)生拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)與能力得到提升。通過(guò)校企、校醫(yī)合作，讓學(xué)生快速進(jìn)入工作角色，在最短時(shí)間內(nèi)熟悉工作環(huán)境，更好地為患者服務(wù)。

5 研究的意義與價(jià)值

5.1 有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的素質(zhì)，也是提高在校醫(yī)學(xué)生以及已就業(yè)和即將就業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，隱性職業(yè)素養(yǎng)與其他知識(shí)和技能一樣，都是用人單位賴(lài)以取得成功的基本要素。提高隱性職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，幫助學(xué)生在工作中調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人和睦相處；同時(shí)，可幫助學(xué)生在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

5.2 有助于形成和諧的醫(yī)患關(guān)系 從而促進(jìn)行風(fēng)改進(jìn)

素質(zhì)與職業(yè)行為直接相關(guān)，衛(wèi)生服務(wù)工作中的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)技關(guān)系以及醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間的關(guān)系都離不開(kāi)良好的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)調(diào)節(jié)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)作風(fēng)如何，直接關(guān)系到患者生命安危、社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生是醫(yī)患雙方的潛在當(dāng)事人，所以緩解醫(yī)患矛盾、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系關(guān)鍵需從醫(yī)方著手，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著力培養(yǎng)具有較高隱性醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生充實(shí)到醫(yī)療隊(duì)伍中，有助于和諧醫(yī)患關(guān)系的建立。

5.3 提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的有效方法和途徑 更好滿(mǎn)足基層對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求

通過(guò)課題研究，使教師更深入理解國(guó)家的職業(yè)教育理念以及參與學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)教育過(guò)程，使教師的綜合能力得到增強(qiáng)，有助于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師編撰相關(guān)課程的教學(xué)改革教材，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和隱性職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)相融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與其他院校共享、互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)符合崗位需求的醫(yī)學(xué)院校合格的高素質(zhì)人才具有重要意義。

[1]蔡滟.高職學(xué)生隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式探究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(1):148-149.

[2]邢敏,高慶,張志軍.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014(4):59-61.

Study on the Cultivation Path of Recessive Vocational Quality of Medical Students in Higher Vocational Colleges

Zhao Xuefeng,Wang Chunhong,Li ling,Jiao Caijuan,Zhang Mingshu
Changchun Medical College,Changchun,130031,China

At present,the lack of implicit vocational quality of medical students has become a bottleneck affecting the employment and professional development of medical students in Higher Vocational colleges.Cultivation of recessive occupation literacy as the core content of occupation education,occupation quality must take the student development as the goal,to cultivate the core ability of occupation oriented,update the occupation education idea,innovation training mode,highlight the hidden curriculum of medical occupation literacy related characteristics,improve the students' core competitiveness of employment and occupation development.

higher vocational colleges;medical college;implicit professional accomplishment;employment competitiveness

趙學(xué)峰，碩士，教授。

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題(編號(hào)：GH14548)。