應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)模式的探討

褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學(xué)院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)模式的探討

褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學(xué)院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

介紹了本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)存在的不足，結(jié)合南京工程學(xué)院工業(yè)中心CDIO教學(xué)模式，闡述了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了新的實踐教學(xué)的理念和方法。

實踐教學(xué)；體系；構(gòu)建

深化高等學(xué)校應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育改革，是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是高等院校的首要工作。國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校由原來的?？圃盒：喜⑸壎鴣恚绾问惯@些優(yōu)秀的?？圃盒Ｔ谵D(zhuǎn)型后仍能保持并發(fā)揮原有的優(yōu)勢，又能符合本科院校的人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)觀念和模式上需確立和構(gòu)建新的體系。本文主要從實踐教學(xué)的角度對高校應(yīng)用型人才教學(xué)的模式和體系進行一些探討。

1 當前人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)存在的問題

1.1 實踐教學(xué)觀念滯后

過去我們比較重視理論教學(xué)、專業(yè)技能、理論知識以及知識驗證的訓(xùn)練；而對實踐教學(xué)、動手能力以及綜合解決實際問題的能力培養(yǎng)重視不夠。突出表現(xiàn)在：“大工程”的教育理念不足，應(yīng)用型本科的實踐理念缺乏，沿襲專科時的教學(xué)模式，缺乏開拓和創(chuàng)新性。

1.2 實踐教學(xué)比重偏低 實踐教學(xué)手段單一

作為教學(xué)的兩個方面，實踐教學(xué)與理論教學(xué)各有所長。目前，實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重偏低，實踐教學(xué)課時不足，教學(xué)內(nèi)容少。很多基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容都是驗證性和演示性的，學(xué)生自主設(shè)計和動手操作機會少，實驗過程“被動參與”，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。

1.3 缺乏校外實習(xí) 知識不能適應(yīng)社會發(fā)展

高校不可能獨立完成工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“閉門造車”的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)的是“紙上談兵”的人才。目前在校企合作的教學(xué)上，企業(yè)的態(tài)度是主導(dǎo)性的，學(xué)生較難進入企業(yè)實習(xí)。學(xué)生能真正動手實踐的機會不多，起不到生產(chǎn)實習(xí)的作用。

1.4 缺乏工程實踐經(jīng)歷的教師

長期以來，高校教師的來源多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校；高校在教師的選聘方面也比較強調(diào)學(xué)歷和學(xué)術(shù)資質(zhì)；教師普遍缺乏在企業(yè)的工作背景，研究的課題也多偏于基礎(chǔ)理論。另外，本科院校師資隊伍也存在青年教師比重偏大、生師比例較高、專業(yè)教師承擔著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研基礎(chǔ)較薄弱等情況，使得教學(xué)和科研都無法達到最佳的狀態(tài)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討

為了滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，提高實踐教學(xué)的作用，必須建立一套切實可行的實踐教學(xué)體系，它是提升學(xué)生綜合能力、工程能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要載體，涉及實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)保障、教學(xué)評價等方面。

2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)實踐教學(xué)的目的，按照知識的基礎(chǔ)、簡單、單一到應(yīng)用、復(fù)雜、綜合的認知規(guī)律，應(yīng)將實踐教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，建立體系。

(1)通過在公共基礎(chǔ)課程上播放相關(guān)視頻或者由教師演示相關(guān)的基礎(chǔ)實驗操作進行相關(guān)技能和素養(yǎng)的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(2)指導(dǎo)教師提出一個專題項目，學(xué)生通過查找資料、反復(fù)試驗、不斷修改、最后獨立完成該課程設(shè)計項目，達到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活運用課堂知識及技能解決綜合性實際問題的能力的目的。

(3)通過在相應(yīng)的專業(yè)實驗室進行各類驗證性、綜合性、設(shè)計性的實驗活動，使學(xué)生掌握基本實驗方法、手段和操作技能，培養(yǎng)堅韌的科學(xué)精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

(4)在校內(nèi)或者企業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)場所內(nèi)，由教師或者企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生進行模擬或者實際工作的訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和實際技能，強化獨立的工作能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

(5)充分發(fā)揮學(xué)生的個性專長，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；引入項目式教學(xué)的理念，讓學(xué)生以工程項目為導(dǎo)向，通過綜合相關(guān)課程群的知識，參加各種專業(yè)的科技競賽，參與導(dǎo)師的課題研究，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)。

(6)通過參加社會實踐活動，使學(xué)生進一步熟悉相關(guān)專業(yè)背景、體驗生活經(jīng)歷、磨煉個人意志、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，增強自身的認知能力、綜合能力、工程能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(7)學(xué)習(xí)完所有專業(yè)課程后，學(xué)生綜合運用本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技術(shù)、實踐技能，獨立思考，根據(jù)導(dǎo)師制定的專題或者項目，創(chuàng)新地完成能解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計(論文)。

2.2 實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)活動進行的好壞，直接影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。而實踐教學(xué)活動的順利進行，必須有相應(yīng)的保障體系。

(1)將理論和實踐、知識與能力緊密結(jié)合，從企業(yè)工程及各研究課題項目中選取綜合性課題，建立項目式教學(xué)模式。

(2)建立技術(shù)過硬的“雙師”型的理論教師隊伍和足夠數(shù)量的實踐經(jīng)驗豐富的實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時，還應(yīng)建設(shè)校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍，聘請國際知名企業(yè)的有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實踐指導(dǎo)教師。

(3)建設(shè)好校內(nèi)各專業(yè)的實驗實訓(xùn)室、實習(xí)工廠等實踐教學(xué)基地。在相應(yīng)的校外企業(yè)中建立實習(xí)、實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作等實踐場所。還可與其他院校簽訂共建協(xié)議，共享公共實踐教學(xué)平臺。

(4)要鼓勵和引導(dǎo)教師運用如計算機輔助設(shè)計、虛擬實踐技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和手段進行實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平。

2.3 實踐教學(xué)評價體系

實踐教學(xué)的評價體系由實踐教學(xué)的條件、過程、效果等評價指標構(gòu)成。實踐教學(xué)評價體系的建立，將加強實踐教學(xué)質(zhì)量的控制，提高實踐教學(xué)的成效。

(1)對實踐教學(xué)條件進行評價，能夠加大學(xué)校和有關(guān)部門對實踐教學(xué)的投入，及時發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題并解決，提高建設(shè)效率，使實踐教學(xué)手段更加先進和完善。

(2)對實踐教學(xué)過程進行評價，能夠促進各教學(xué)單位和部門認真制訂和完善實踐教學(xué)的計劃和方案，做好各項實踐教學(xué)的準備工作，協(xié)調(diào)并解決實踐教學(xué)過程中的各種問題，保障實踐教學(xué)中各個環(huán)節(jié)及各項活動都能順利地進行。

(3)對實踐教學(xué)成效進行評價，能夠發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題并及時改進。實踐教學(xué)的效果評價包括教學(xué)計劃的完成情況、學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)狀況、實踐教學(xué)的成果等方面的評價。

2.4 我院在實踐教學(xué)改革中已取得的成效

我院是由三所?？圃盒：喜⑷诤咸嵘D(zhuǎn)型而成的。工業(yè)中心是本學(xué)院的基礎(chǔ)實踐教學(xué)的主要承受者和施行者。工業(yè)中心近年來與美國GE FANUC公司、日本三菱(電機)公司等公司及企業(yè)合作，共建了幾十個專業(yè)實驗室，供學(xué)生進行實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計使用。企業(yè)提供了當前行業(yè)最先進的儀器設(shè)備，組織技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，參加學(xué)校課程建設(shè)，全方位參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。這為我校實踐教學(xué)體系的建立和探索提供了物質(zhì)和資金投入的保障。

工業(yè)中心一直擔負著全校的電工電子的理論和實踐教學(xué)，目前還開辦了自動控制等專業(yè)的卓越工程師試點班，將傳統(tǒng)的課程綜合成課程群，進行工程項目的綜合設(shè)計與訓(xùn)練。如將單片機技術(shù)課程設(shè)計、傳感與檢測技術(shù)課程設(shè)計、C語言課程設(shè)計等綜合成大的課程群，以智能尋跡小車、智能點陣顯示等項目為引導(dǎo)，進行連續(xù)12周的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計和訓(xùn)練，使得學(xué)生在項目教學(xué)的實踐中，將所學(xué)知識融會貫通并學(xué)以致用。工業(yè)中心從企業(yè)引進了大量的高層次的技術(shù)人才到實踐教學(xué)及科研第一線，這為實踐教學(xué)體系的建立提供了人員和技術(shù)的保障。

南京工程學(xué)院于2013年在工業(yè)中心中組建成立了面向全校的創(chuàng)新學(xué)院。在創(chuàng)新學(xué)院中廣泛采取了項目式教學(xué)“CDIO”的試點和運作，逐步建立了以競賽為抓手、學(xué)生為主體的項目式教學(xué)模式，常組織學(xué)生參加國內(nèi)外各類競賽，并取得了優(yōu)異的成績；在創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生可以通過項目訓(xùn)練和競賽名次獲得相應(yīng)的學(xué)分。這從運行機制及實踐場所上給實踐教學(xué)體系的建立提供了保障。

目前教學(xué)實踐改革已取得了一些成效，具體有如下五方面。

(1)建立了CDIO的新型教學(xué)模式，以創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽項目為主線，大力推進系列化、工程性、創(chuàng)新性的項目教學(xué)，增強了學(xué)生的綜合能力、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(2)制訂了CDIO教學(xué)模式的新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，并在實踐中得到了檢驗、改進和完善。

(3)深化了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，制訂了以CDIO教學(xué)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)和評價體系，促進了我校畢業(yè)生更好地適應(yīng)用人單位的需求，學(xué)生就業(yè)率以及工作的適應(yīng)性都顯著提高。

(4)利用CDIO教學(xué)模式使學(xué)生能夠盡早地參與到各種實際的項目專題中，通過科技競賽、專題項目和科研項目的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從工程實際角度來獲取知識，取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

(5)項目式教學(xué)促進我校更好、更廣泛地和企業(yè)界接觸，密切了工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高了我校畢業(yè)生對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，在工作中更加得心應(yīng)手。

3 結(jié)束語

實踐教學(xué)的改革復(fù)雜而又任重道遠，它關(guān)系到本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。CDIO工程教學(xué)模式是目前國內(nèi)進行工程類本科實踐教學(xué)改革的方向。我院結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點和不同專業(yè)的具體情況，借鑒CDIO教育理念進行了工程實踐教學(xué)改革的有益嘗試，取得了較好的成效。在以后的實踐教學(xué)過程中，我們將進一步修訂教學(xué)模式，調(diào)整實驗室的機構(gòu)設(shè)置，完善教學(xué)體系，以培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的人才。

[1]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究,2006(11)81-83.

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Discussion on the Teaching Experience of the Application Talented Person Raising Process

Chu Nanfeng,Liu Shuqing,Xu Guofeng
Industry Center,Nanjing Institute of Technology,Nanjing,211167,China

The problems of the teaching experience of the application talented person raising process is introduced.It takes the “CDIO”teaching model of the Industry Center of Nanjing Institute of Technology and expatiates a set of systems of the teaching experience to be built.The new idea and method of the teaching experience is presented.

practice teaching;system;constitution

褚南峰，碩士，高級實驗師。劉樹青，博士，副教授，副主任。徐國峰，碩士，講師。

南京工程學(xué)院創(chuàng)新基金面上項目(編號：CKJC 201603)。