新時期高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革研究

張 武 楊云輝

云南開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 云南昆明 650500

新時期高職院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革研究

張 武 楊云輝

云南開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 云南昆明 650500

金工實(shí)習(xí)是工科院校的重要實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。通過對云南開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出了一系列的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革方案。有效提高了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校今后的金工實(shí)習(xí)教學(xué)向工程訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新時期；高職教育；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)模式改革

金工實(shí)習(xí)又稱金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)一般包括車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、鍛造、鑄造、電焊工、特種加工(電火花、線切割)、現(xiàn)代制造技術(shù)(數(shù)控車、數(shù)控銑/加工中心)等工種，它對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力有很大意義。

本次金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革主要根據(jù)我校目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，以服務(wù)專業(yè)為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人協(xié)作的能力為目標(biāo)。通過金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過程；掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程；熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作及使用方法；了解新技術(shù)和新工藝在機(jī)械制造中的應(yīng)用；掌握對簡單零件加工方法的選擇和工藝分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖及理解各種加工符號的能力等。通過實(shí)習(xí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動，遵守勞動紀(jì)律的好習(xí)慣，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；為他們學(xué)習(xí)好后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，同時也為我校機(jī)電專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的改革奠定基礎(chǔ)。

1 我校金工習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)模式下的“教與學(xué)”中，仍然采用“師傅帶徒弟”的簡單教學(xué)模式。從零件圖紙、材料選用到加工工藝，全部由指導(dǎo)教師統(tǒng)一給出，學(xué)生只需“依葫蘆畫瓢”[1]。在整個金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思維和創(chuàng)新的空間，造成金工實(shí)習(xí)與相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)分離、脫節(jié)。

我校學(xué)生金工實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容主要是對車、鉗、刨、磨、焊及現(xiàn)代制造技術(shù)(數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花和線切割)等工種的基本理論知識和基本操作技能進(jìn)行練習(xí)，實(shí)習(xí)的基本零件是鴨嘴錘及一些零散件的加工制作。這些實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)是所涵蓋的知識面廣且價格低廉，這對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，通過這樣的訓(xùn)練讓他們掌握和了解一些機(jī)械制造的基本知識和技能是有必要的。但從長遠(yuǎn)考慮，這種以教師為主體學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式并不利于新時期新形勢下的人才培養(yǎng)。另外，目前我校的金工實(shí)習(xí)還基本處于“認(rèn)知”層次，所學(xué)知識不能有效地和相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，也談不上不同課程、不同專業(yè)之間的知識融合和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中也沒有積極參與的意識。以鉗工實(shí)訓(xùn)為例，作為以手工操作為主的鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，在整個金工實(shí)習(xí)中占有主導(dǎo)地位。由于缺乏師資及必要的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持，長期以來，我們一直以制作鴨嘴錘等簡單工件為案例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)一直放在零件的加工工藝和制作方法上，忽略了對機(jī)械裝配及維修技能方面的訓(xùn)練。長此以往，在教學(xué)模式及內(nèi)容上總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械式單調(diào)的訓(xùn)練及缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，讓學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 教學(xué)模式的改革

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)我校實(shí)際，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。

2.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是一種非常適合技能知識點(diǎn)掌握的教學(xué)方法。

通過實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，我們改變了以往“教師講、學(xué)生聽”，由教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人協(xié)作的能力。

2.2 案例教學(xué)法改革

在我校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們主要是采取真實(shí)實(shí)踐技能中具有代表性的案例布置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是促使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識，通過深入細(xì)致地分析，解決實(shí)際應(yīng)用中的各種問題。通過對案例的分析，讓學(xué)生提升操作技能，明確對于類似的操作應(yīng)如何掌握正確的操作方法及如何提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法改革

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，以實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個課程教學(xué)，是師生通過實(shí)施一個或幾個完整的項(xiàng)目，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)專業(yè)知識和提高技能水平的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中的主動參與及自主探究的重要性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作交流。在實(shí)踐中，由指導(dǎo)教師給出一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、采用所學(xué)過的綜合技能和知識完成項(xiàng)目內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力、尊重和發(fā)展了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 開放式的教學(xué)模式改革

所謂開放式教學(xué)，就是做到在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)管理以及思維方式等方面的開放。開放式教學(xué)的主要目的就是要完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳遞者、輸出者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者[2]。

在教學(xué)中，由于專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個體能力的差異、學(xué)生自擬題目難易程度的不同等，我們不可能在實(shí)踐教學(xué)的組織上采取整齊劃一的辦法，應(yīng)針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生除了在實(shí)習(xí)內(nèi)容上開放之外，學(xué)校還必須在時間上向?qū)W生開放。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時間等開放之后，對實(shí)習(xí)教師師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)教學(xué)的管理機(jī)制也提出了新的要求，不僅在工作時間和工作強(qiáng)度上加大了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作量，在知識結(jié)構(gòu)上也加大了對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求，所以，學(xué)校在此方面也應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)及管理力度。

2.5 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾胍恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有必要改變過去那種傳統(tǒng)的照本宣科、單一講授的教學(xué)方法。金工實(shí)習(xí)不僅要引入高端制造的新機(jī)床、新工藝、新設(shè)備，以更新訓(xùn)練的內(nèi)容及手段，同時還應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況引入現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段，以提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段同步提高。如：利用電教片及多媒體課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)中主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動過程，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，兩者相輔相成。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師的主要職責(zé)：一是講授儀器設(shè)備及工具的使用及操作方法，讓學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造相關(guān)知識；二是指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定零件加工工藝和使用設(shè)備完成零件的加工；三是根據(jù)學(xué)生完成的課題情況給出實(shí)習(xí)評價[3]。

為更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生對實(shí)習(xí)的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性，可采取學(xué)生自擬課題的方法進(jìn)行教學(xué)。自擬的創(chuàng)新性實(shí)踐題目可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自擬題目本身既檢驗(yàn)了學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，又對下一階段的設(shè)計(jì)和制作提出了目標(biāo)要求。一個可行的題目不僅可以激發(fā)出學(xué)生戰(zhàn)勝自我的極大熱情，還可以在實(shí)踐的過程中獲得一種成就感。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，還可以鼓勵學(xué)生以小組的形式合作完成一些比較大型的訓(xùn)練課題，這些課題往往包含更多的知識內(nèi)容，對某一個學(xué)生來說不一定要親自加工完成課題中的所有零件，因項(xiàng)目中的各個零件都相互關(guān)聯(lián)，所以他在加工部分零件的同時也會對其他零件的加工過程感興趣，并為該零件的加工與其他同學(xué)一起討論、出謀劃策[3]。

3 考核方式的改革

我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)考核方式的改革總體思路是：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新”的工作思路，從學(xué)生出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況及實(shí)習(xí)報告的撰寫等方面進(jìn)行比較客觀地反映學(xué)生對本門課程的掌握程度。把金工實(shí)習(xí)考核內(nèi)容分為過程性考核(占20%)、實(shí)訓(xùn)技能考核(占60%)以及終結(jié)性考核(占20%)，重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、階段性掌握知識的情況和各工種設(shè)備的操作基本情況。

4 結(jié)束語

隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略的提出及我國裝備制造的飛速發(fā)展，制造業(yè)對人才需求的多元化使得當(dāng)代大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和動手能力。金工實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)工科學(xué)生實(shí)踐動手能力最有效的手段之一，在開展教學(xué)時，只有讓學(xué)校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)模式隨著社會的進(jìn)步而不斷的改革、發(fā)展、完善，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能復(fù)合型人才，使自己的畢業(yè)生更具競爭力，從而跟上時代發(fā)展的步伐，在社會發(fā)展的潮流中立于不敗之地。

通過以上的改革，有效解決了我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的一些具體問題，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)校今后金工實(shí)習(xí)教學(xué)向工程訓(xùn)練方向的轉(zhuǎn)變打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 歐陽思潔,董克權(quán).高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(4):247-248.

[2] 鄭寶增,秦利明,李秀英.開放式教學(xué)在金工實(shí)習(xí)中的作用[J].價值工程,2012(36):248-249.

[3] 劉淑娟,葉云,魏桂花.開放型的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].機(jī)械管理開發(fā),2016(6):147-148.

Study on the Reform of Teaching Model of Metalworking Practice in Higher Vocational Colleges in New Period

Zhang Wu, Yang Yunhui

College of Mechanical and Electrical Engineering,Yunnan Open University, Kunming, 650500, China

Metalworking practice is an important practical course in engineering colleges, aiming at cultivating innovative talents with innovative consciousness and innovative ability. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of metalworking practice in Yunnan Institute of mechanical and electrical engineering, Combined with the actual situation of the school, This paper puts forward a series of reform plan of metalworking practice teaching mode. Improve the students' enthusiasm and teaching quality, Lay a solid foundation for the transformation of metalworking practice teaching in the future.

new period; higher vocational education; metalworking practice; teaching mode reform

張武，本科，高級實(shí)驗(yàn)師，高級技師，云南開放大學(xué)實(shí)習(xí)工廠廠長。