信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

樊田濤

信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

樊田濤

隨著新課改的深入開展，教學(xué)理論和教育方式都發(fā)生了變化。在新課改的實施過程中，作為語文教學(xué)的有機組成部分，教學(xué)媒體對于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。

我校是寄宿制初中，由于各種客觀因素的制約，班額過大、學(xué)生多，由于各種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板，一直影響著學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以大容量、多內(nèi)容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，若能適時地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識傳授與反饋的過程，增加課堂教學(xué)中師生交流的機會，從而收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在進(jìn)行新課《竹影》的教學(xué)時，在導(dǎo)入階段，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，展開了多媒體演示：

首先，我問學(xué)生們喜歡猜謎嗎？然后讓他們看一段投影：你有我有他也有，黑身黑腿黑墨頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

在設(shè)計這一導(dǎo)語時，是完全按照“興趣是最好的老師”的理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂見、充滿童稚的游戲形式，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對學(xué)習(xí)的目的和意義缺乏認(rèn)識，還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，也是獲得新知的開始?！吨裼啊肥秦S子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的形式，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使學(xué)習(xí)變得愉快輕松，把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程和意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過程，從而更好地完成了教學(xué)活動。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要使學(xué)生建立學(xué)好語文的信心，教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于理解語文、探究語文的情境，給學(xué)生充分的機會通過對實際問題的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

農(nóng)村初中語文教學(xué)高耗低效，忽視了擴大學(xué)生的閱讀面，增加其閱讀量，造成學(xué)生語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程。運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生因生長在北方，與桂林相隔甚遠(yuǎn)，從來沒見過桂林山水，農(nóng)村學(xué)生也缺乏對桂林山水的感性認(rèn)識，沒有形象的認(rèn)識，就難以深層次起感受桂林山水的奇、秀、險，體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。

在教學(xué)過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟……桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。學(xué)生心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動形象了，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語文教學(xué)，給語文教學(xué)注入了新的生機和活力，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

同樣，在語文復(fù)習(xí)中，引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”的作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強記憶，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時，過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計的程序去做練習(xí)，做完一道題，電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時增效，一舉兩得。同時其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過和了解到解題的思路，因為有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)時，作為教師應(yīng)當(dāng)積極推廣，發(fā)揮它的強大優(yōu)勢，科學(xué)有效地加以應(yīng)用，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大知識面，充分發(fā)揮他們的想象力、聯(lián)想力，提高他們的說話能力、閱讀能力、寫作能力和其他方面的能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

★作者單位：陜西藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級中學(xué)。