淺談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

趙友瑞

淺談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

趙友瑞

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，保護(hù)學(xué)生好問的天性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，不僅僅能讓學(xué)生保持對(duì)周圍事物充滿好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題的鉆研精神，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)碰到許多不懂的問題，只有一個(gè)個(gè)的攻克、解決掉，才能獲得成績(jī)的提升。如何攻克、如何解決呢？這就需要學(xué)生有勇氣和膽量提出問題，并且能對(duì)問題做出思路清晰的闡述，通過(guò)與老師同學(xué)之間的相互交流和討論來(lái)表達(dá)出自己的思考，最重要的是不要人云亦云，而是要有獨(dú)到的見解，在質(zhì)疑和討論的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，不斷挖掘自己的潛力。所有的學(xué)習(xí)都是以思考為基礎(chǔ)，思考是質(zhì)疑的根本，有了質(zhì)疑才有創(chuàng)新與進(jìn)步。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的一種體現(xiàn)，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬险{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，給學(xué)生質(zhì)疑的勇氣

一種能力的培養(yǎng)離不開與之相適應(yīng)的環(huán)境。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，只有當(dāng)身心都處于輕松自由的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)周圍的一切才有足夠的安全感和信任感，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，是學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的質(zhì)疑環(huán)境？第一，建立師生之間平等民主的關(guān)系，師生關(guān)系融洽與否與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性有著直接的聯(lián)系。如果師生關(guān)系處于“教師權(quán)威”的狀態(tài)中，就徹底顛倒了教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，一旦當(dāng)學(xué)生處在單方面被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置時(shí)，學(xué)生就失去了質(zhì)疑發(fā)問的勇氣。建立師生之間平等民主關(guān)系的重要性就在于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色，教師角色從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。第二，在課堂中提倡思維無(wú)“禁區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，需要擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，避免出現(xiàn)教師權(quán)威或者書本權(quán)威的情況，拒絕強(qiáng)制性地統(tǒng)一學(xué)生思維、話術(shù)和表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造性思維上取得個(gè)性化發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑

勇于質(zhì)疑是基礎(chǔ)，如何質(zhì)疑才是關(guān)鍵。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的質(zhì)疑，首先需要充分閱讀和深入的思考，避免毫無(wú)質(zhì)量的隨意性提問。其次，確定質(zhì)疑的范圍，例如對(duì)文章中某些畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分進(jìn)行思考和提問，往往能獲得更多更廣的知識(shí)點(diǎn)，再或者注意分析文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子。

例如：就以《事物的正確答案不止一個(gè)》為例，質(zhì)疑方法有：1.順藤摸瓜法。課文中心討論的主要內(nèi)容是“事物的正確答案”，那么有問題就會(huì)有答案，作者在文章中向我們提出了哪些問題呢？2.對(duì)比法。文章中作者對(duì)提出的問題闡述了幾種不同的答案，那么每個(gè)不同的答案是基于什么不同的理論依據(jù)，不同答案之間是否存在著矛盾或是聯(lián)系？作者又是怎樣清晰有條理地對(duì)其進(jìn)行闡述的？方法有何不同？除此以外還有很多高效的方法幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的突破口，比如聯(lián)系實(shí)際法、新詞替換法、上下文結(jié)合法、因果法和推廣法等等。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的質(zhì)疑活動(dòng)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)開展提前設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的質(zhì)疑活動(dòng)或者小游戲，能更加快速地建立學(xué)生的質(zhì)疑思維，鍛煉其質(zhì)疑能力。

例如：以《皇帝的新裝》為例，這種相對(duì)特別一點(diǎn)的童話題材，具有很濃烈的感情色彩。初讀課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這類文章的敘事語(yǔ)言或者人物刻畫方式等充滿好奇和疑問，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)小型情景劇，讓學(xué)生在活動(dòng)表演中感受皇帝對(duì)新裝的癡迷，被騙過(guò)程以及心口不一的心理變化，感受騙子的虛偽、狡詐和裝腔作勢(shì)，感受隨從人物的阿諛奉承與隨聲附和的丑態(tài)，感受小孩的天真爛漫，勇于戳穿騙局的勇氣，從而更加激發(fā)學(xué)生對(duì)文章更加深入的思考，根據(jù)文章內(nèi)容提出合理的質(zhì)疑。

綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，懂得質(zhì)疑、深入思考是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性的開始。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了教師的提問和指導(dǎo)，還需要學(xué)生勇敢地提出各種各樣的疑問，讓學(xué)生在疑問中思考，在疑問中學(xué)習(xí)，在疑問中成長(zhǎng)。

★作者單位：廣西欽州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。