論鄉(xiāng)村小學(xué)生作文素材的積累與運(yùn)用

許國友

論鄉(xiāng)村小學(xué)生作文素材的積累與運(yùn)用

許國友

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的組成部分。而針對鄉(xiāng)村小學(xué)生展開有效的作文教學(xué)，注重素材的積累與應(yīng)用，是鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的重責(zé)大任。葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，而是生活本身?！?/p>

一、注重日常的素材積累，豐富學(xué)生作文知識文庫

任何生動精彩的作文都離不開豐富素材的點(diǎn)綴，更離不開日常對素材的積累。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子們找學(xué)問，從閱讀、自然以及社會生活中找到與寫作息息相關(guān)的學(xué)問，不斷積累作文素材，豐富自身的寫作語言，提高素材運(yùn)用的寫作能力。

首先，學(xué)生要學(xué)會借鑒。由于鄉(xiāng)村的孩子從小受到生活條件的限制，缺乏課外讀物，再加上農(nóng)村本身的信息閉塞，學(xué)生的見聞和閱歷非常少，更是讓學(xué)生感覺無話可寫。在沒有寫作技巧和素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先就要學(xué)會借鑒，從閱讀中積累寫作語言和素材。比如小學(xué)語文教科書上有很多文質(zhì)兼美的文章，教師要通過豐富多彩的閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，并能潛移默化地提高自身讀賞結(jié)合與讀寫結(jié)合的能力。再比如課外閱讀，教師可以通過創(chuàng)辦班級讀書角的方式為學(xué)生提供各種書籍，包括寓言、童話、小說、詩歌等，同時鼓勵學(xué)生主動將家里的書提供出來互相借閱和探討，鼓勵學(xué)生寫作讀書筆記，隨時準(zhǔn)備好記錄本，將讀到的名句佳句一一記錄下來進(jìn)行背誦，逐漸形成自己的語言素材。

其次，學(xué)生要學(xué)會從自然與社會生活中積累素材，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生閱歷淺的實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，多接觸自然，接觸社會。鄉(xiāng)村學(xué)生從小都有與自然接觸得天獨(dú)厚的條件，但缺少發(fā)現(xiàn)素材的動機(jī)，教師可以有針對性地組織學(xué)生參觀和游覽田地樹林，開闊眼界，并在置身美景中為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文本中關(guān)于季節(jié)景物的描寫，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，豐富知識儲備，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的習(xí)慣，只有這樣才能在寫作中進(jìn)行有效運(yùn)用。

二、認(rèn)真觀察身邊細(xì)微事物，在寫作中善于真情表達(dá)

葉圣陶先生認(rèn)為，寫作根源就是生活本身，一旦脫離生活，寫作也就無從談起。所以對于鄉(xiāng)村學(xué)生的作文教學(xué)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“找尋”素材的能力，在找尋的過程中體驗(yàn)細(xì)微事物所傳達(dá)的真情實(shí)感，并在寫作中真情表達(dá)。比如農(nóng)村的藍(lán)天白云可以聯(lián)想到大自然的生態(tài)環(huán)境，在面對諸如“環(huán)?！眱?nèi)容的作文時就可以有感而發(fā)；比如農(nóng)村的村落炊煙，可以聯(lián)想到平淡卻幸福的生活，只有依靠勤勞的雙手和腳踏實(shí)地的努力才能爭取到幸福；再比如飄香果園，一年中有播種的季節(jié)也有收獲的季節(jié)，只有辛勤勞作，播種，努力耕耘，才能在秋季大有所獲，而學(xué)生的寫作也正是如此，只有日常善于積累、善于觀察、學(xué)習(xí)應(yīng)用的學(xué)生，才能在任何題材的寫作面前充分調(diào)動寫作素材，讓文章有話可說，有物可寫。

另外，還有一些關(guān)于農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣或喜慶節(jié)日的特色話題，鄉(xiāng)村的學(xué)生也有得天獨(dú)厚的條件，古老文化更多的在當(dāng)下的傳統(tǒng)農(nóng)村有所保留，比如具有農(nóng)家特色的端午節(jié)、中秋節(jié)，孩子們都很喜歡團(tuán)聚聊天、夏夜納涼的歡慶場景，對于一次普通的團(tuán)聚，在孩子們的表達(dá)中可以透露出各種淳樸之美，這應(yīng)該是語文教師要著重挖掘的東西。

三、激活學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作想象能力

首先，教師可以通過結(jié)合課文內(nèi)容的方式讓學(xué)生具備基礎(chǔ)性的想象力。語文文本中的范文是很好的工具，教師可以采用改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫的方式鍛煉學(xué)生思維。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個故事，在學(xué)生掌握課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行青蛙跳出井以后的續(xù)寫。其次，教師要讓學(xué)生盡情去描述未發(fā)生的事情，激發(fā)學(xué)生思維。這可以從學(xué)生喜歡的童話故事入手。比如很多孩子都喜歡小動物，那么如果學(xué)生將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榧茵B(yǎng)小狗的角色，以小狗的角度怎么樣去看待與主人玩樂的一天呢？再如很多學(xué)生喜歡超人，如果地球就要?dú)?，作為超人的學(xué)生們要如何去拯救全人類？對于這些天馬行空的題材引入學(xué)問的探討內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，同時也會驅(qū)使很多學(xué)生去翻閱課外讀物，或是查找一些國外關(guān)于超人的電影和動畫片，來銜接自己的想象場景，不但能夠增長見識，也能提高想象力。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感和寫作素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)通常只有一種形式——教師給出一定的寫作素材和要求，要求學(xué)生根據(jù)素材和要求擬定題目并進(jìn)行寫作。這種單一又乏味的方式會對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力造成程度不一的禁錮，從而使得其文章不僅缺乏新意且質(zhì)量偏低。生活中的寫作靈感與寫作素材無處不在，且很多世界著名的作家、藝術(shù)家都是從生活中尋找創(chuàng)作靈感和素材進(jìn)行寫作的，生活可謂是靈感與素材的源泉。因此，語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積極觀察生活，在生活中積累豐富多彩的寫作素材，將生活中的所想所感運(yùn)用到寫作中，使學(xué)生能夠在進(jìn)行寫作時文思泉涌，下筆如神，為文章注入新鮮的“血液”，進(jìn)一步提高自身的作文質(zhì)量。

總之，鄉(xiāng)村教學(xué)的特殊環(huán)境不應(yīng)該被教育者所忽視，其實(shí)處于大自然中的農(nóng)村學(xué)校，更像是一個百寶箱，到處蘊(yùn)藏豐富的寫作資源。教師自身要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用廣闊的資源找尋適合的寫作方法，同時也要積極引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)で髮W(xué)問，才能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，豐富寫作素材，提高素材的運(yùn)用能力。

★作者單位：甘肅山丹縣陳戶鎮(zhèn)新河小學(xué)。